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《测量》教材分析 单元学习目标 1.在测量活动中了解测量方法的多样性.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 4.在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。 单元学习内容的前后联系 单元学习内容分析 测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。例如，用有刻度的尺子来量一根绳子长度的过程就是测量，用来作为测量标准的量，叫做度量单位。 本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。本单元基本思路和知识结构如下。 本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。 1.通过操作活动让学生感受统一度量单位的必要性 根据测量产生和发展的历史，结合儿童学习测量过程的观察与研究，有效的测量长度的教学可以参照“直接比较—运用非标准长度单位测量—运用标准单位测量”的顺序进行教学，这样的教学顺序有助于引导学生对测量本质、标准长度单位和测量结果的理解。本单元内容是在一年级上册学生能够对长、短进行直接比较的基础上，进行了自选单位测量和统一位测量的编排设计。 在测量中选择合适的“度量单位”是关键，“度量单位”的多样性和统一性反映了人类测量活动的发生、发展历程，反映了测量的本质。因此，教科书在引出长度单位之前，引导学生寻找合适的测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生小组合作、相互交流，积累基本的与测量活动相关的活动经验。例如在“教室有多长”和“课桌有多长”两课中，组织了学生的操作活动，通过学生交流，使学生丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，同时切实体会到统一度量单位的必要性。这样做实际上就是通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。 2.组织丰富多彩的操作和测量活动，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念 “米”和“厘米”是两个最基本的长度单位，对它们的认识需要有丰富的现实材料做支撑。如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了清晰的表象，就可以方便学生正确运用它们进行估测或实际测量，也更容易掌握单位间的进率。 例如，在尺子上找1厘米或1米有多长，找一找生活中哪些物体的长大约是l厘米或1米；先估测再实测一些熟悉的物体的长度，或者选择适当的长度单位来表示一些熟悉物体的长度，等等，都能有效地帮助学生把抽象的长度单位“厘米”或“米”，变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。 对“厘米”“米”等度量单位有了多方面的理解和体验，反过来能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。 课时安排建议 内容 建议课时数 教室有多长（自选长度单位的测量） 2 课桌有多长（厘米的认识） 2 1米有多长（米的认识） 2 练习四 2 机动 l 本单元建议学习课时数为7课时。 精品课件资料 优秀教案大全 精品课件资料 优秀教案大全