上海教育版九下《综合专栏》教案.docVIP

课 题 : 平 均 数 教学目标： 知识目标 使学生初步了解统计知识是应用广泛的数学内容。 了解平均数的概念，会求一组数据的平均数。 能力目标 培养学生的观察能力、计算能力。 情感目标 1．培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。 2．渗透数学来源于实践，反过来有作用于实践的观点。 教学重点： 平均数的概念和计算。 教学难点： 体会极端值对平均数的影响。 教学过程： 一．创设情境，引入课题。 展示姚明的图片，在篮球比赛中，身高是决定比赛胜负的一个关键因素。我们在看电视转播的时候，解说员经常会说到两个队的平均身高各是多少？（屏幕出现NBA部分球队的平均身高） 解说员的话中提到了一个词——“平均身高”，那什么是平均身高？它又是怎么得到的呢？ 这节课，我们来了解平均数的概念和它的计算方法。 二．导入新课，学习新知 问题：在一段时间里，一个三十九中的同学记录了其中5天他每天完成家庭作业所需要的时间，结果如下（单位：分钟） 130 120 140 100 110 根据这几个数据，怎样说明这5天他完成作业时间的多少？ 计算上述数据的平均数： ×(130＋120＋140＋100＋110)＝120(分钟) 把这个平均数作为这组数据的一个代表，用来反映这位同学这5天完成作业所需要时间的一般状况。于是我们说这位同学这5天完成作业的平均时间为120分钟。 对于一组数据，我们常用平均数来作为它的集中趋势的一种代表。 一般地，如果有n个数据 x1，x2，x3，···，xn 那么，(x1+x2+x3+…+xn)就是这组数据的平均数,用“”表示，即 (x1+x2+x3+…+xn) ① 三．合作交流，巩固新知 2004年奥运会女排决赛中，中国女排3:2战胜俄罗斯女排，夺回阔别22年之久的奥运金牌。当时参赛的俄罗斯女排的平均身高达到1.90m，比较中国女排与俄罗斯女排的平均身高，你认为哪支球队更有身高优势？ 中国女排队员的身高数据（单位：m） 1.83 1.81 1.83 1.81 1.97 1.85 1.83 1.82 1.87 1.77 1.81 1.87 解：中国女排的平均身高为： (x1+x2+x3+…+xn) =（1.83+1.81+1.83+…+1.87） ≈1.84 俄罗斯女排更有身高优势。 最近，合肥市一家饭店的服务员要求老板涨工资，因为他们觉得自己的工资太低了，可老板不同意，他说：“我们饭店的工资已经很高了，平均工资都达到了1000元，还涨什么涨。”你觉得老板所说的工资已经很高了合理吗？ 附：合肥市“××”饭店工资表： 姓 名 王某（经理） 李某（厨师） 杨某(服务员) 钱某(服务员) 张某(服务员) 张某(服务员) 魏某(服务员) 吴某(保洁员) 工资(元) 4000.00 1000.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 500.00 老板的算法： (x1+x2+x3+…+xn) =×(4000＋1000＋500＋500＋500＋500＋500＋500) =1000(元) （由学生探究） 通过上面简单的例题，让学生初步感受极端值对平均数的影响，并解决下面的例题。 例：在一次校园网页设计比赛中，8位评委对甲、乙两名选手的评分情况下： 评分 评委 情况 选手 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 甲 9.0 9.0 9.2 9.8 8.8 9.2 9.5 9.2 乙 9.4 9.6 9.2 8.0 9.5 9.0 9.2 9.4 由学生探究评分方案，继续感受极端值对平均数的影响，得出结论。 还有什么地方我们用到这种方法呢？ 四．练习：124页 五．小结： 1、知道了什么叫平均数。 2、会求一组数据的平均数。 3、知道了用平均数代表一组数据容易受到极端值的影响。 作业：略 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料