上海教育版数学高一上4.2《指数函数的图像与性质》教案2篇.docVIP

课 题：指数函数1 教学目的： 理解指数函数的概念，并能正确作出其图象，掌握指数函数的性质. 教学重点：指数函数的图象、性质。 教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系. 教学过程： 一、复习引入 引例（P57）：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……. 1个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数 y 与 x 的函数关系是什么？ 分裂次数：1，2，3，4，…，x 细胞个数：2，4，8，16，…，y 由上面的对应关系可知，函数关系是. 在中,指数x是自变量，底数2是一个大于0且不等于1的常量. 二、新授内容： 1．指数函数的定义： 函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数定义域是R。 探究1：为什么要规定a0,且a1呢？ 探究2：函数是指数函数吗？ 2.指数函数的图象和性质： 在同一坐标系中分别作出函数y=，y=，的图象. 列表如下： x … -3 -2 -1 -0.5 0 0.5 1 2 3 … y= … 0.13 0.25 0.5 0.71 1 1.4 2 4 8 … y= … 8[] 4 2[ 1.4 1 0.71 0.5[ 0.25 0.13 … 我们观察y=，y=的图象特征，就可以得到 的图象和性质。 a1 0a1 图 象 性[ 质 (1)定义域：R （2）值域：（0，+∞） （3）过点（0，1），即x=0时，y=1 (4)x0时，y1;x0时，0y1 (4)x0时，0y1;x0时，y1. （5）在 R上是增函数 （5）在R上是减函数 三、例题： 例1某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过1年剩留的这种物质是原来的84%，画出这种物质的剩留量随时间变化的图象，并从图象上求出经过多少年，剩量留是原来的一半（结果保留1个有效数字）。 分析：通过恰当假设，将剩留量y表示成经过年数x的函数，并可列表、描点、作图，进而求得所求。 解：设这种物质量初的质量是1，经过x年，剩留量是y。 经过1年，剩留量y=1×84%=0.841; 经过2年，剩留量y=1×84%=0.842; …… 一般地，经过x年，剩留量 y=0.84 根据这个函数关系式可以列表如下： x 0 1 2 3 4 5 6 y 1 0.84 0.71 0.59 0.50 0.42 0.35 用描点法画出指数函数y=0.84x的图象。从图上看出y=0.5只需x≈4. 答：约经过4年，剩留量是原来的一半。 例2 （课本第81页）比较下列各题中两个值的大小： ①，； ②，； ③， 四、练习：⑴比较大小： , ⑵已知下列不等式，试比较m、n的大小： m n；m n. ⑶比较下列各数的大小： ， 五、课后作业：课本P73 习题2.6 1，2, 3, 4, 5. §4.2指数函数的图像与性质(二) 一、教学内容分析 教材地位:指数函数是中学教材中的一个基本内容，是最重要的初等函数之一；它在反函数概念及对数函数概念的引入和学习中起关键作用；是高中教材中应用于实际最广泛的数学模型。对培养学生的数学能力、特别是形成正确的数学观念有非常积极的作用. 教学重点:指数函数的应用. 教学难点:指数函数模型的建立. 二、教学目标设计 理解指数函数的意义，能描绘指数函数的图像，掌握指数函数的基本性质；通过实际应用，使学生获得实际问题数学化的过程体验，增强数学应用意识和能力，体会指数函数的应用价值. 三、教学流程设计 设置情境导入→引导探索研究→适时练习巩固 →归纳总结提炼→布置课外活动→组织评价回馈 四、教学过程设计 1.情境设置 回忆指数函数的概念、图像及性质。 ①指数函数①，②，③，④的图像，请按从小到大的次序排列a1，a2，a3，a4，0，1六个数. ②对指数函数图像的整体再认识. ③揭示指数函数图像特征与底数的依赖关系. 2.探索研究 ①提供生活中符合指数函数关系的丰富背景。 ②研究以下问题 第88页例4——放射性物质的残留量问题. ③研究以下问题 第88页例5——存、贷款利率问题. ④研究以下问题 第89页例6——人口增长问题. 3.演练反馈 第90页练习4.2（2）（进行简单分析，得到数学模型即可）. 说明: ①可以将练习问题分别搭配在例1,例2,例3上以此完成,起到减低难度,逐步提高的目的. ②可以让学生充分列举生活中遵循指数函数规律的其他现象和事实. 4.总结提炼 ①应用的领域 ②应用的方法、步骤 ③模型的计算技巧 五、教学评价设计 ①继续完成课内没有完成的练习. ②习题4.2——A组第7题；B组. 六、教学设计说明 ①设置恰当的问题情境是引起“探究”的逻辑起点，问题情境应具有足够的吸引力 ②活动的控制要有张有弛，做到高潮迭起，否则会使课堂“有效思维”量减少] ③由于书上现