2017九年级数学上册 3.2 平行线分线段成比例教案2 （新版）湘教版.docVIP

3.2 平行线分线段成比例 教学目标： 知识目标 理解并掌握平行线分线段成比例及其推论，并会灵活应用 能力目标 通过应用，培养识图能力和推理论证能力平行线分线段成比例定理和推论及其应用平行线分线段成比例定理及推论应用探索 计算 你有什么发现？ 将ｂ向下平移到如下图2的位置，直线ｍ，ｎ与直线ｂ的交点分别为A2，B2 。你在问题（１）中发现的结论还成立吗？如果将ｂ平移到其他位置呢？ 　 (图2） （３）在平面上任意作三条平行线，用它们截两条直线，截得的线段成比例吗？ 归纳：平行线分线段成比例定理：两条直线，所得的对应线段成比例分线段成比例定理 内容：如图3，直线a ∥b∥ c ，分别交直线m,n于 A1，A2，A3，B1，B2，B3 。过点A1作直线n的平行线，分别交直线b，c于点C2，C3。（如图4 ），图4中有哪些成比例线段？ （图3） (图4） 推论：平行于三角形一边的直线与其他两边相交，截得的对应线段成比例。 目的：让学生脱离表格，不通过计算，运用平行四边形的性质推理得出平行线等分线段定理的推论。 效果：学生已经学习过特殊四边形的性质与证明，所以很容易得出A1C2=B1B2，C2C3=B2B3，进而得出推论。而且让学生归纳表述结论，可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力 目的：加深对平行线分线段成比例定理及其推论的理解，发展学生的应用能力。 效果：经过这一环节的变式应用，学生能够归纳出平行线分线段成比例定理及其推论的本质特征。 探究活动三： 内容:直线l1//l2//l3,l4、l5、l6被l1、l2、l3所截且AB=BC则图中还有哪些线段相等？ 思考：当平行线之间的距离相等时，对应线段的比是多少？ 2.如何不通过测量，运用所学知识，快速将一根绳子分成两部分，使这两部分之比是2:3? 目的：让学生体会平行线等分线段定理可看作是定理的特例 效果：学生很容易得出此时的对应线段的比值为1，也为后面探究相似与全等的关系做了铺垫。 第三环节：灵活应用 内容：例1、如图，在△ABC中，E、F分别是AB和AC上的点，且 EF∥BC, （1）.如果AE = 7, FC = 4 ，那么AF的长是多少？ （2）.如果AB = 10, AE=6，AF = 5 ，那么FC的长是多少？ 课堂练习： 1、如图，已知l1//l2//l3, （1）.在图（1）中AB = 5, BC = 7 ，EF=4，求DE的长。 （2）.在图（2）中DE = 6, EF = 7 ，AB=5，求AC的长。 2、如图，在△ABC中，D、E分别是AB和AC上的点，且 DE∥BC, （1）.如果AD = 3.2cm, DB = 1.2cm ，AE=2.4cm,那么EC的长是多少？ （2）.如果AB = 5cm, AD=3cm，AC = 4cm ，那么EC的长是多少？ 目的：通过对平行线分线段成比例定理的简单应用，规范书写格式，培养学生严谨的逻辑推理能力，深化对知识的理解。 效果：由学生直观操作得出的结论与简单推理进行有机结合，是对探索活动的自然延续和必要发展，实现理性升华，培养语言表达能力。 第四环节：课堂小结： 内容：本节课你有哪些收获？ 目的： 通过师生反思评价，实理知识的系统归纳，对知识和方法进行总结，并通过作业和考题全面巩固平行线分线段成比例定理及其推论。 效果： 学生都能归纳出：1、两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例； 平行于三角形一边的直线与其他两边相交，截得的对应线段成比例。 第五环节：布置作业： 知识