细节成就精彩——谈记叙文写作中的细节描写.pdfVIP

2014年第3期 作文教学研究 细节成就精彩 — — 谈记叙文写作中的细节描写 江苏 施孝丹 作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品。” 进行细致的观察，这种观察应该是全面的，多角度的， 什么是细节?细节就是指刻画人物、展开情节的细小 这样才能可能捕捉住其中重要的细节。如丰子恺先生 事物或环节 ，如一个动作、一种表情、一个特点或一种 在 《吃瓜子》一文中描写女士们吃瓜子的方式时，就全 景物等等。而细节描写就是指文学作品中对人物动 方位地捕捉了她们一系列的动作，非常精彩： 作、语言、神态、心理 、外貌以及 自然景观、场面气氛等 她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂 细小环节的描写。在记叙文写作过程中运用精彩的细 直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的” 节描写，能够把写作对象写得有声有色，栩栩如生，增 两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地 强文章的艺术感染力。写好细节需要关注以下几个方 转个方向，同时头也帮着了微微地一侧 ，使瓜子水平地 面 ： 放在门牙 口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了 瓜子 肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但 “的，的”的 一 、 细致观察 捕捉细微 体现细节之 “细” 声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些 儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰 细节描写与记叙最大的不同就是抓住描写对象细 花。 微而具体的方面进行细致的描写刻画，而这一切离不 丰子恺先生的观察是细致全面的，从人体的部位 开作者对描写对象进行细致的观察，捕捉最生动传神 来看，写到了手、门牙、头、嘴巴。从不同部位的动作来 的细微之处。 看，又写了她们的手如何 摘“住”瓜子，写她们门牙 “咬” 如何才能捕捉到细节呢?首先就是要对描写对象 瓜子、“拨开”瓜子的 “两半壳”，写她们的头 “微微地一 人的充分肯定，甚至赞扬 ，或是就作品进行有效的探 表达 自己熟悉的生活。有了对生活的积累、对生活的 讨，从而提高写作水平。教师应将单纯的课堂写作教 感悟，学生就能从中挖掘和捕捉生动的瞬间，就能使笔 学延伸到对周围人和事的留心感悟，延伸到对各种社 下的生活充实、人物鲜活，写出的文章就会别具一格， 会现象媒体热点的激扬品评，延伸到对奇异莫测的自 富有新意和个性。 然现象的深沉关照……通过对百态人生的深刻体味， 对芜杂现象的扬善惩恶，对生活哲理的反复验证 ，锻造 参考文献： 自己的思想道德个性、哲理个性和情感个性。 ①叶圣陶教育文集．第3卷，人民教育出版社，1994 “生活是习作的源泉”，因此，作文教学应该回归走 年版． 生活化的道路，引导学生热爱生活，以主人翁的态度去 ②马智君．生活化作文的理论与实践．中学语文教 参与生活，在生活的大舞台去积极寻找积累作文素材， 学．2008．04． 不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主 (作者单位：江苏省吴江区汾湖高级中学) ● 作文教学研究 2014年第3期 侧”，写她们的嘴巴如何 “吃”瓜子。栩栩如生，形象生 要表现细节之真，就需要抓住描写对象的特征，体 动。另外丰子恺先生还抓住了她们吃瓜子的声音 “的， 现其独特的个生『。如鲁迅先生的 《孑L乙己》开头部分刻 的”，以及丢瓜子壳的模样。这样一种全面的观察，将 画孔乙己的形象时写道：“孩子们吃完豆，仍然不