以身体行为感知音乐.pptVIP

甘井子教师进修学校 杜军 创设音乐环境，导入自然，让学生置身于春的氛围中。教学各环节环环相扣，每一环节的设计都很明确。学生自然走入春天并学习《渴望春天》，在学唱过程中，并能够先唱谱后填词，在尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，让学生聆听音乐，以学生对音乐的理解、感悟为主。让学生欣赏、感受音乐的风格，然后通过教师的范唱音乐主题，用自身弹唱与语言的魅力去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验感受音乐，帮助他们更好的理解音乐。 常态课时学生的管理和组织。在日常教学过程中培养学生良好的学习习惯，形成风格；教师注重语言的抑扬顿挫，吸引学生注意力，提高课堂实效。 在课堂上教师要有吸引学生注意力的地方，也就是闪光点，让学生佩服你，他就会愿意听你的，上你的课。 “学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。 课堂的主体是学生的，应该更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题在授课过程应分调动学生的积极性，激发学生想象力和创造性的学习能力，让学生自己走进音乐的世界。 课堂的主体是学生的，应该更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题。 在授课过程应分调动学生的积极性，激发学生想象力和创