十三岁的机遇.pptVIP

这一部分在全文中的作用是什么？ 表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。 联想造句： ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？ 怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？ 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？ “形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等） 当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。 * * 十三岁的际遇 田晓菲 制作者----刘丹 未名湖景区 未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。 走近晓菲 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。 未名湖 春光 ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? 未名湖 之夏 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????