《汉子精神》说课稿.docVIP

《汉子精神》说课稿 教材分析 单元教学要求 《边城（节选）》是中职语文第二册的教学内容，编排在第五单元，属于必选课文。本单元学习的是小说，这些小说作品题材各异，人物形象丰满，主题内涵丰富，语言风格及表现手法也不尽相同。单元教学要求引导学生在感知、领悟作品内容的基础上，辨析作者塑造人物形象所用的各种手法及效果，品味作品不同的语言风格，使学生在探究的过程中，获得审美享受。 文章分析 《边城》是20世纪中国文学的经典之作，也是沈从文的代表作品。小说用简洁质朴的文字描绘湘西人民种种生命形式，寄寓了作者对民间文化、乡土文明、乡下人性的探索和认识，以及对理想人生的赞美与追求，为现代文坛筑起了一个神奇优美的“湘西世界”运用了重复叙事的结构模式淡化情节，强调感情的渗透，第翠翠在端午节的龙舟赛会上与爷爷走散，遇见了船总顺顺的二儿子傩送，傩送派人将翠翠送回家朦胧的好感翠翠祖父看赛龙舟到船总顺顺家遇上了大老天保，为日后兄弟埋下了伏笔。记录了翠翠发展的，是将自己的人物安插在写意的风景画里的一种策略，又十分巧妙地挑战了中国自古以来简单重复叙事手法的不足。 利于活跃思维、发展能力。教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟给学生自由思考的时间和自主探激发了学生的学习兴趣，了学生的创造思维能力。尊重学生的个性化阅读及其阅读成果，并且加以鼓励。当然一定的引导也是必要的，情感态度价值观的维度也是要给予重视和体现的。要指导学生以点带面的阅读，带动对此类型的小说的了解。现在，精神专制的主题诠释痼疾随着文化精英的呐喊与新课程改革的推进，已经基本肃清，取而代之的是多元解读。多元解读的实质是对“自我感悟”的肯定，解读是自身运用已有的知识图式、生活经验对小说作品进行认识、审?沈从文将美丽的忧愁和爱的悲痛融进了翠翠的爱情，个体生命自身性格的缺陷，命运的捉弄，个体生命自由与社会规范约束的冲突，让翠翠爱而不得。极力讴歌民国初年，位于湘西山区的偏远小镇- 茶峒，有位船总顺顺，颇有名望。他的两个儿子大佬天保和二佬傩送，同时爱上渡口老船夫的外孙女翠翠。老船夫怕翠翠重蹈其母因婚姻不幸而殉情身亡的复辙，对她的婚事十分关注。端午节的夜晚，情窦初开的翠翠邂逅二佬傩送，心中萌发爱慕之情，但在二佬面前却羞于表露。以后在顺顺家又与大佬天保相识。一天，顺顺托杨马兵来向老船夫说媒。老船夫得知大佬喜欢翠翠，不胜欣喜,试图说服翠翠,翠翠却十分恼怒。当天，王团总也派人到顺顺家为女儿提亲，他愿以一座新碾房作陪嫁，但二佬 傩送表示宁要渡船，不要碾房。大佬得知弟弟也爱慕翠翠，郁闷不乐，遂乘船外出经商，不幸落水毙命。噩耗传来，二佬傩送十分悲痛，不愿再提亲事，离家出走。老船夫见翠翠婚事无望，怅然伤怀，加之劳累过度，心力交瘁，终于在一个雷雨交加的夜晚与世诀别。翠翠依旧守候在渡船上，长年为人摆渡，同时，仍旧有所等待。这个人也许永远不回来了,也许明天回来! 位置 两省接壤处、安辑保守、极有秩序、安分乐生、世外桃源 边城 风俗 端午 赛龙舟、捉鸭子…… 三节 中秋 男女对歌 过年 舞龙舞狮、放烟火 人（民风） 喜欢热闹 过节气氛 淳朴善良 爷爷请人看渡船、顺顺送鸭子粽子、生意 过河给钱…… 军民同乐 此处适当进行阅读方法的指导。 再读课文，分析主要场景 课文中一共描写了几次端午场面？顺序上如何安排？哪次场景详写？ 明确： 第三节 今年端午节 翠翠追忆两年前与傩送初遇 第四节 两年前午节 翠翠与弟弟傩送邂逅 倒叙 详写 去年端午节 翠翠因躲雨初遇哥哥天保 补叙 课文第六节中描写的迎亲场景有何意义？ 明确： 一方面展现出边城的地方风俗，一方面则通过翠翠一系列的动作及心理描写细腻地表现出翠翠对美好爱情生活的憧憬之情！ ㈢赏析品味、合作探究 在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们讨论，教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智送二佬与翠翠第一次在河边邂逅，翠翠误会了二佬，她一语双关的借狗骂人：“狗，狗，你叫人也看人叫”，意即“那轻薄男子还不值得叫。”但男子听去却是另一番好意，男的以为她要狗莫向好人乱叫，于是他放肆的笑了，走了。二佬的伙计也笑着对翠翠说：“你那只狗不识吕洞宾。”《长河·题记》里说：一九三四年冬天，我因事从北平回湘西，由沅水坐船上行，转到家乡凤凰县