包身工教案--颇离.doc

《包身工》教学设计 教学目标：（1）了解报告文学，学习报告文学的写作方法。 （2）结合时代背景，了解包身工制度，体会包身工的悲惨境遇。 （3）学习作者夏衍的崇高的正义感和社会责任感。 2. 教学重点：（1）学习本文叙述、描写、议论、说明等交错使用，相得益彰的写作手法。 （2）对重点语句、段落进行赏析，分析其内在涵义，解析其在文本中的作用。 （3）通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解，将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比，在异同之中反思社会良知。 3. 教学难点：通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解，将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比，在异同之中反思社会良知。 4. 课时安排：三课时 5 .教学过程： 第一课时 （1）导入：以黑砖窑新闻事件为例。（图片组展示）近年，我国公安部门破获了多起黑砖窑时事件。注意，此处的黑，并不是我们通常所指的黑车那样的无照经营，而是指受害者暗无天日的惨境，经营者肮脏丑恶的心肠。那些黑砖窑老板诱骗或绑架大批的无业人员和智障残疾人做工人，并雇用打手强迫他们从事透支的体力劳动。这些苦工每天要工作12个小时以上，吃的连猪狗都不如，甚至要和狗睡一同挤在狗窝里睡觉。他们也曾尝试逃跑，但大多都被打手追回来，并遭受长时间的殴打。有的人被活活打死，有的人甚至重伤未愈仍要劳动。这样的事件让我们震惊，痛心，怜悯。这些苦工的悲惨的遭遇，我们无从想象。但是就在70多年前的旧社会，有一个群体比这些苦工的遭遇更加悲惨，她们连法律的庇护都没有，被日复一日合法地奴役着，她们就是包身工。 （2）作者简介：夏衍（1900.-1995）原名沈端先，此笔名从发表《包身工》起用。浙江省杭州市人，是我国创作革命题材电影的先驱者和领导者，1995年被国务院授予“国家有突出贡献电影艺术家”。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。 《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。写作年代：1935年。 （3）字词正音：弄堂lóng 猪猡luó 骷髅kūlóu 水门汀tīng 锟kūn 褴褛lánlǚ 铁锭dìng 船舷xián 荤腥hūn??????执拗niù 惺忪sōng 籼米xiān 蹒跚pánshān 蠕动rú 谄媚chǎn 虐待nüè?????契据qì? 锲而不舍qiè? （4）阅读感知：由于本人篇幅较长，共可划分为50个小自然段，需要事先通知学生预习，并在课堂上强化阅读。只有在大量阅读的基础上，学生才能够真正地熟悉文本，在对文本的提取和分析上才能做到得心应手。 （5）分段释意：在阅读的基础上，将学生分成小组把文章分段，并概括段意。 一（1-6）写包身工清晨起床的情景，说明住宿恶劣。 （7-11）写包身工的来源和身份。?? 二（12-14）写包身工早餐的情景。说明饮食恶劣。 （15-22）分析包身工发展的原因三（23－33）写包身工上工的情景。说明劳动恶劣。 （34）写在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。四（35－50）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。 指出包身工制度必然灭亡。 第二课时 （1）提问导入：①复习作者夏衍及其代表作品 ②复习段落划分及段落大意 （2）线索及内容梳理： 起床 4：15（住：牢房一般） 吃饭 4：30（食：猪狗不如） 明线：时间线索 上工 5：00 新闻事实 （劳：奴隶一样） （记叙、描写） 强度最大 夜班12小时 地位最低 线索 悲惨  包身工来源 待遇最差 暗线：制度发展 需求包身工原因 背景资料 痛苦最深 日本工厂的膨胀 （议论、说明） 包身工制度