故都的秋Microsoft Word 文档.docVIP

《故都的秋》教案 教学目标： 概括信息，理清课文思路，把握作者情感。 了解课文以情驭景，情景交融的艺术特征。 形成对课文内容的筛选概括能力，理清思路的能力。 培养对抒情散文的审美鉴赏能力。 教学重点： 全面理解题旨，概括信息，把握思路，理解情感。 赏析情景交融的艺术特点。 教学难点：赏析情景交融的艺术特点。 课时安排：2课时 第一课时 教学过程释题及作者简 ????? 明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 ???? 郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 ???? 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩 ）n dùn) 落蕊(luò ruǐ) 嘶叫(sī jiào)平仄(píng zè) 椭圆(tuǒ yuán) 颓废(tuí fèi)廿四桥(niàn sì qiáo)普陀山(pǔ tuó shān)鲈鱼(lú yú)著单衣(zhuó dān yī) （二）辨别下列字形 （1）潭柘寺 开拓 跖骨（2）掾属 木椽 缘木求鱼 （3）倜傥 啁啾 惆怅 稠密 民生凋敝 雕虫小技 （三）理解下列词语 （1）赏玩：欣赏玩味（景物、艺术品等）。 （2）颓废：意志消沉，精神萎靡。 （3）隽永：（言语、诗文）意味深长。 （4）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 （5）领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。 （6）意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 （强化积累意识，制作词语卡片） 速读课文，把握情感，理清思路，整体感知。 整体感知，把握情感。 提示：把握情感，要找准切入点，要从标题开始。同时在文章开头或结尾，找出议论抒情性语句，抓住文眼。 提问：本文的文眼是什么？ 明确：“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”））”。文中赞美了故都的自然风物，抒发了向往眷恋故都只秋的感情，流露了深远的忧思和孤独者的寂寞之感。这种感情主要使用情景交融的方式来表达的。 2．思考：作者是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（要求用概括性语言）明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观（秋院）、落蕊轻扫（秋槐）、秋蝉残鸣（秋蝉）、闲话秋雨（秋雨）、佳日胜果（秋果）。（投影：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）3．品味词句：哪些地方突出了作者的感受——“清、静、悲凉”？（说明：学生先找出相关章节，再体会、讨论）　　明确：相关章节为上一题的五种情况。（说明：重点分析“秋院”、“秋槐”，另外三个略作分析。）分析：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）　　写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）　　写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）　　写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）　　写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？。 ：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是作者的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物，它们的“客观色彩”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的认识和感受，也正好能表现作者的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的“主观色彩”。这是所谓的“以情驭景，以景