古诗教案解读.pptVIP

（ 五）拓展延伸，诗词创作 课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而以诗带诗，以点带面。 教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比如低段可以让学生表演，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境。通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。 环节三、归整体——积累拓展，读写训练 （四）背诵古诗，表达出自己的情感。（形式可多种多样，如个人诵读、集体诵读、引读、对读等等。总之，要充分调动学生背诵的积极性。） （五）拓展小练笔。 想象洞庭湖描绘的景色，先说一说，再写下来。（引导学生用诗中的词语作依托，拓展思路，按照自己脑海里浮现的画面去说。要注意避免穿凿附会，也要防止变成诗句解释。可以让学生组织交流，互说互听。在此基础上让学生把自己说的写下来。） 1.教师提要求。 2.小组交流说景色。 3.学生练笔，教师巡视指导。 　　 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （六）精读感悟—知读音、解