秋天教案--颇离.docVIP

《秋天》教学设计 教学目标： 知识与能力：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。 过程与方法：揣摩、品味本文优美的语言，学习抓住景物特征的写作方法。 情感态度价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 教学重点难点： 1、 体会诗歌优美的意境。 2、 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②查阅有关秋天的优美篇章及诗句 课时分配：1课时 教学过程: 1、导入 一、 说秋 “一叶落而天下知秋”，秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，在文人墨客的笔下，秋天是萧索的、肃杀的，让人顿生惆怅……但是秋天也有“我言秋日胜春朝”的明朗，也有丰收的无尽喜悦。同学们，现在我们这儿正值秋天，你能说说你眼中的秋天是怎样的？（也可以用学过的诗句表达），学生发言后，老师补充：在劳动者的眼里秋天是丰收的季节,是喜庆的日子。 今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。板书《秋天》 二、 读秋 1、以小组为单位，选择自己喜欢的一个语段朗读。教师出示朗读要点： a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 2、学生配乐试读，其他学生评价。 3、听录音朗读。 4、学生齐读。 三、 品秋 1、诗人选取了哪些意象描写秋天? 2、给诗人描绘的三幅秋景图分别起个诗意名字。 3、诗歌抒发了作者怎样的思想感情？ 1、明确： 露珠 秋天的天气特征 冷雾 白霜 稻香 镰刀 农家特色 瓜果 蟋蟀鸣 这些景物都是秋天里最具代表性、典型性的景物，这对我们的写作也有很大的启示：选择有代表性的景物，事件表达文章主题。 2.明确 农家丰收图（农家里的秋） 霜晨归渔图（渔船上的秋） 喜悦赞美 少女思恋图（少女眼中的秋） 比较阅读 震落了/露珠， 伐木声/传出幽谷。 放下/镰刀， 用背篓来装／瓜果。 秋天/在／农家里 震落了／清晨满披着的／露珠 伐木声／丁丁地／飘出幽谷。 放下/饱食过稻香的/镰刀， 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。 秋天/栖息在／农家里 一、请同学们比较以上两段诗句，哪个更好？红体字有什么表达作用？ 明确：1.“清晨”指出具体时间，“满披着”说明露珠多，秋晨寒气重，但这时伐木工人已经工作了，可见他们的辛勤。 2.“丁丁”二字用古音，是借用《诗经》中的“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”的句子。 3.“饱食过稻香”运用了拟人的修辞手法，流露出来丰收的喜悦。 4.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法，概括秋天在农人家里状况，将虚无的东西具体化了，写出了松弛、娴静的氛围。 二、依照刚才比较阅读的方式，请同学们找出下两节诗文中的关键词；并说说这些词好在哪里？ 明确： 1. “冷雾”既表现了秋天的凉意又 表现了秋天清凉、冷寂、朦胧的气息。 2.“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻句看上去似乎笨拙，其实是细想是耐人寻味的。江岸上的乌桕叶倒映在水中，好像网起的是影子，反映出江水的清澈。 3.“轻轻”摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 4.秋天“游戏”在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 设计思路：删除的字词正是作者匠心独运之处。可谓是诗文的关键词。在比较朗读的过程中，揣摩红色字体的表达作用，可感受作者的用词准确以及用词的诗意美、修辞美，并能引出下一个环节。这是本教学设计的特色，旨在通过比较，品读出意境美。 小组探究 （1）是谁在夏夜吹响笛声？如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”（2）是谁在问：“牛背上的笛声何处去了？”表达了她怎样的情感？ 明确：那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢的这芳香与热情。 明确：那是牧羊女在问，她在思念着夏日里吹笛的放牛郎。 （3）“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？ 明确：“梦寐” 是睡梦的意思。说明牧羊女陶醉于秋天的美丽，还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。表现了秋天如诗如烟、如痴如梦的意境。 四、绘秋