第六章心理学.ppt

第 六 章智 力 一、智力概述 二、智力理论 三、智力的测量 四、智力的影响因素 第一节 智力概述 智力的含义 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。 智力与能力 能力：人们成功的完成某种活动所必须的个性心理特征，可以有多种表现形式。 1. “所能为者” 2. “可能为者” 智力只是表现在人的认知学习方面。 能力的不同类型 P.130 1. 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 （关系） 2. 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的事物的能力。 3. 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，如知觉、记忆、思维等。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 智商与智力差异 智力测验：通过一定的测量工具和手段来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。 比内——心理年龄 ——比率智商（IQ） 韦克斯勒——离差智商 智力的差异 1.个体差异 （1）在智力发展水平的上，不同的人所达到的最高水平极其不同。 （2）每个人的智力结构，即组成方式上也有所不同。 稳定发展——大器晚成——早熟 2. 团体差异 性别差异；职业、种族差异等。 智力发展的特征 （一）智力发展的一般趋势 增长阶段——稳定阶段——衰退阶段 （二）智力发展的稳定性和可变性 不同年龄间智商的相关系数随年龄间距的增加而明显减小。 测验分数在短期内有较高的预见性。 第二节 智力理论 一、智力的因素论 （一）智力的二因素论 测量法 P.137 斯皮尔曼——G因素和S因素 人们在完成任何一种作业时， 都有G和S两种因素参加。 活动中包含G因素越多， 各种作业成绩的正相关就越高； 相反，包含S因素越多， 成绩的正相关就越低。 （二）流体智力和晶体智力（卡特尔） 流体智力：神经系统的成熟 晶体智力：社会文化经验 （三）智力多因素论 瑟斯顿 语文理解（V）指理解语文涵义的能力； 语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； 数字运算（N）指迅速正确地计算能力； 空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； 联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； 知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。 二、多元智力理论 三、智力结构论（吉尔福特） 四、智力的认知理论 认知心理学家关心的不是智力活动的结果，而是其信息加工过程。 （一）智力三元理论 （二）PASS模型 P.143 计划——注意——同时性加工——继时性加工 观点： ①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 ②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 ③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 ④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 智力的PASS模型 人物：达斯 观点： ①PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注意系统又称注意—唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。 ②三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。 第三节 智力的测量 一、智力测验概述 心理测验：在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。P.143 （一）智力测验的产生 高尔顿对智力进行了第一个系统性研究：他认为智力水平的高低与神经系统的完整性和功能有效性有关。 比内-西蒙智力量表（1905）——世界上第一个正式的智力测验——“心理年龄” （二）智力测验的种类P.145 1. 个别测验和团体测验 2. 文字测验和非文字测验 3. 速度测验和难度测验 （三）心理测验的性质 1. 心理测量的对象是心理特质 2. 对心理特质的测量是间接的 3. 心理测量具有误差 4. 心理测量工具的适用性与社会