檀营小学2014——2015学年度第一学期期末语文质量分析.ppt

四、改进措施 中高年级 （三）提高阅读和写作的能力。 1．认真上好每节语文课，精心指导写作方法，增加仿写的次数。 2．认真上好语文课，在阅读教学中增强阅读能力。 3.培养孩子良好的阅读习惯，静下心来读书的习惯，面对一篇陌生的文章不要上来就急于动笔，一定要能静下心来读几遍在下笔方可。 4.教给学生阅读的方法和技巧。如：整体感知，顺藤摸瓜和反复推敲，提取信息等方法。我发现相当一部分学生不重视整体感知，匆匆浏览一遍后就开始回答。有关问题，结果造成不必要的失误。 5.基于阅读考试的现状和密云关于阅读工程的要求，要鼓励孩子多到图书室读书，涉猎更广泛的题材，扩大阅读范围，加大阅读量，重视有针对性的阅读训练。下个学期我校将进行《声律启蒙》和对联等优秀文化的学习和运用。 6.学生写好日记，写出有真情实感的东西。 让我们共同努力 与我们的学生一道 共享富有 生命活力的 语文课堂 二、主要成绩 知识掌握 能力提升，贵在得法 学习态度 学生习作 二、主要成绩 （四）学生习作 习作的教学扎实有效。低年级学生习作中，充满了孩子们个性化的语言与想象，字里行间洋溢着童真童趣；中高年级学生的习作选材真实，恰当地运用了学过的修辞手法，在构思与细节、内容与主题、各部分的详略等方面均有思考与设计，字里行间流露真情。这都归功于每位语文老师潜心研究习作教学，激发学生写作兴趣，更重要的是关注了学生习作的点滴积累，老师循序渐进地辅导。 三、存在不足 阅读与积累 表 达 识字与写字 三、存在不足 阅读与积累 表 达 识字与写字 二、存在不足 （一）识字与写字 一年级 1.拼音抄写，有的学生存在没有按占格抄写，标错声调或标错位置现象。个别学生需要 2.写对子一题，学生存在写错字、标错音节现象。 3.写出带有下面偏旁的字，有的学生没有审清题目要求,写成了先写字,再组词;生日字旁、宝盖头的字，有的学生只会写一个。 二、存在不足 （一）识字与写字 二年级 1．音节与拼音不能区分现象，部分学生将音节写上了音调。写音节时 马虎，丢掉字母。如“jiɑnɡ”写成了“jiɑn”。 2．将字的笔画写错。 3．部分学生头脑中对汉字的笔顺认知不清。 4．形近字、同音字、同义词的区分应加强。如“陈”和“阵”。“保护”和“爱护”学生容易混淆，难以在具体的语境中进行区分 和选择。 二、存在不足 （一）识字与写字 三年级 1．学生运用字典查字和“据词定义”的能力有待培养，并积累常用部首。 2．排序题，少部分学生没有抓住这段话是按照时间顺序写的，根据花生 生长的过程来排序，这样就不容易出错了。 四年级 认真审题能力有待加强。如部分同学在选择字音和释义时有漏选现象。 二、存在不足 （一）识字与写字 五年级 1．据词定音的能力有待提高。如第二大题错误读音挑得不准，个别 学生对汉语拼音拼读还有一定障碍。 2.形近字区分。如学生对“折”和“拆”区分不清。 二、存在不足 ——识字与写字 六年级 运用字典查字和“据词定义”能力的培养。如“舒”的意思和 “舒畅”的“舒”意思不相同的一项是（ ），此题做错的人较多， 不是选了A舒心，就死选了C“舒适”。 三、存在不足 阅读与积累 表 达 识字与写字 二、存在不足 （二）阅读与积累 一年级 把句子补充完整,不会写的字用拼音。大部分学生能够发散思维，结合生活实际来填空，但是有的学生把字写错或有的学生把音节注错音节或有的学生没有标点符号。 二、存在不足 （二）阅读与积累 二年级 根据画面的意思，写出你学过的一两句古诗，不会写的字用拼音。学生不能用拼音表示没学过的汉字，或者学过的字学生没能正确写出。如“角”写成“脚”；“数”写成“树”。 二、存在不足