榆次区暑期六项技能大练兵“写”技能指导教师培训讲稿.ppt

规范汉字书写提高专业素养 汉字是中华文化之根,是先民伟大的创造、发明 ，是人类文明的宝贵财富。汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。 古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。 —— 唐·韩愈《师说》 书虽一艺，与性道通，固自有大根巨在。 ——清·何绍基 文以载道，书以焕彩 ——现代·欧阳中石 印总理尼赫鲁曾对他女儿说： “世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”  书法是中国艺术最高代表——当代·丰子恺 世人公认，中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。  ——当代·沈尹默: 中国文化的核心是哲学，书法是中国文化核心之核心。  ——现代·熊秉明  中国一切的艺术是中国书法的延伸。 ——美国学者·福开森   文则数言乃成其意， 书则一字已见其心。 ——唐·张怀瓘《文字论》  与其它学科相比，艺术更加接近教育的本质。  科学活动，只得到了别人要求我们看的事物。进行艺术活动时，描绘我们想见的事物。  ——教育家   学书未有不从规矩而入，亦未有不从规矩而出  翰不虚动，下必有由。  ——清·朱履贞 中小学书法教育要以识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育，中小学校要加强教师书法素养，推进中小学素质教育，传承中华民族优秀文化 。  —教育部《中小学书法教育指导纲要》 “读”、“写” 、“作”、“说”、“教”、“评”六项技能，既是教师必备的基本功，又是教师专业素养的重要支撑。 “写”技能要求：教师个人教案必须用规范汉字书写，每人必备一块小黑板进行练习，每周一次黑板展示；每人每周至少填写两次记录手册（钢笔字）；鼓励更多的老师进行毛笔字训练。 一、汉字与书法二、双姿与笔顺三、书写基本概念四、基本笔画的写法五、偏旁部首的写法六、汉字结构分析七、作品创作与欣赏 一、汉字与书法 　　1、汉字： 　　　即“汉文字”亦称“汉文”、“汉字”，因源于汉族，释于汉而得名。 “文与字”“同义”，究其产生渊源，二者既有区别，又有联系。 先有“文”→后有“字”　　　 　　　　 “ 文”：源于象形，人站在大地上胸前和背上刺有“花纹”，本义是“纹身”、“纹路”、“纹理”，秦统一文字后，“文”即指代“文字”。  因此，东汉许慎《说文序》曰：依类象形谓之“文”，故有甲骨文、金文、石鼓文之称。  象形文字具有很大的局限性。 “字”：本义是在屋子里生养、生育孩子，有一个变几个之意，会意、形声兼有。后引义单个为“文”，合体为“字” 。  《说文序》曰：依类形声谓之“字”，因此有篆字（书）、隶字（书）等之称。 痒 ↑  佯←羊→样 ↓ 洋 ? 由此可见，“文”是母，“字”是子，二者为母子关系。 由于现代汉语中归类于本义的“字”的文字数量上占绝对优势，因此，现代汉语把“文”和“字”都统称为“字”，双音节化后称“文字”。 文＝字＝文字 “文”光荣退休后，又重新上岗，现代汉语把由文字组成的文章叫做“文”，双音节化后做文章，  “字”仍然以“国母”的身份伴随在我们身边。 汉字是“形、音、义、美”的共存体。 东汉·许慎在《说文解字