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规范汉字书写提高专业素养 汉字是中华文化之根,是先民伟大的创造、发明 ,是人类文明的宝贵财富。汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。 古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。 —— 唐·韩愈《师说》 书虽一艺,与性道通,固自有大根巨在。 ——清·何绍基 文以载道,书以焕彩 ——现代·欧阳中石 印总理尼赫鲁曾对他女儿说: “世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。我说的这个国家就是中国。” 书法是中国艺术最高代表——当代·丰子恺 世人公认,中国书法是最高艺术,就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂,无声而具有音乐之和谐,引人欣赏,心畅神怡。 ——当代·沈尹默: 中国文化的核心是哲学,书法是中国文化核心之核心。 ——现代·熊秉明 中国一切的艺术是中国书法的延伸。 ——美国学者·福开森 文则数言乃成其意, 书则一字已见其心。 ——唐·张怀瓘《文字论》 与其它学科相比,艺术更加接近教育的本质。 科学活动,只得到了别人要求我们看的事物。进行艺术活动时,描绘我们想见的事物。 ——教育家 学书未有不从规矩而入,亦未有不从规矩而出 翰不虚动,下必有由。 ——清·朱履贞 中小学书法教育要以识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育,中小学校要加强教师书法素养,推进中小学素质教育,传承中华民族优秀文化 。 —教育部《中小学书法教育指导纲要》 “读”、“写” 、“作”、“说”、“教”、“评”六项技能,既是教师必备的基本功,又是教师专业素养的重要支撑。 “写”技能要求:教师个人教案必须用规范汉字书写,每人必备一块小黑板进行练习,每周一次黑板展示;每人每周至少填写两次记录手册(钢笔字);鼓励更多的老师进行毛笔字训练。 一、汉字与书法二、双姿与笔顺三、书写基本概念四、基本笔画的写法五、偏旁部首的写法六、汉字结构分析七、作品创作与欣赏 一、汉字与书法 1、汉字: 即“汉文字”亦称“汉文”、“汉字”,因源于汉族,释于汉而得名。 “文与字”“同义”,究其产生渊源,二者既有区别,又有联系。 先有“文”→后有“字” “ 文”:源于象形,人站在大地上胸前和背上刺有“花纹”,本义是“纹身”、“纹路”、“纹理”,秦统一文字后,“文”即指代“文字”。 因此,东汉许慎《说文序》曰:依类象形谓之“文”,故有甲骨文、金文、石鼓文之称。 象形文字具有很大的局限性。 “字”:本义是在屋子里生养、生育孩子,有一个变几个之意,会意、形声兼有。后引义单个为“文”,合体为“字” 。 《说文序》曰:依类形声谓之“字”,因此有篆字(书)、隶字(书)等之称。 痒 ↑ 佯←羊→样 ↓ 洋 ? 由此可见,“文”是母,“字”是子,二者为母子关系。 由于现代汉语中归类于本义的“字”的文字数量上占绝对优势,因此,现代汉语把“文”和“字”都统称为“字”,双音节化后称“文字”。 文=字=文字 “文”光荣退休后,又重新上岗,现代汉语把由文字组成的文章叫做“文”,双音节化后做文章, “字”仍然以“国母”的身份伴随在我们身边。 汉字是“形、音、义、美”的共存体。 东汉·许慎在《说文解字
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