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数学校本分级课程标准及教学建议 一、小学1-6年级校本分级课程标准及教学建议 １．一年级数学课程标准及教学建议 课程内容标准 数 与 代 数 1．数的认识（1）能认、读、写以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述以内数的大小。（3）能说出的名称，识别各数位上数字的意义。（4）结合现实素材感受数的意义，并能进行估计。（5）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2．数的运算（1）结合具体情境，体会运算的意义。（2）能熟练地口算20以内的加减法（3）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。（）经历与他人交流各自算法的过程。（）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断3．常见的量（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。（2）能认识钟表， 空 间 与 图 形 1．图形的认识（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。2．测量（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。3．图形与位置会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 数据统计活动初步（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。（3）通过实例，认识象形统计图、条形统计图 实践 活动 1．获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。．感受数学在日常生活中的作用。 (一)让学生在生动具体的情境中学习数学教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师可引导学生进行如下的游戏活动。例两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你猜猜是多少?乙：这个数比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。乙：比56大吗？…… 教师可以利用上述游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着朴素的用区间套逐步逼近的思想。对口算20以内的加减法必须熟练。这种口算要经常化，化整为零，不要让孩子感到枯燥、乏味所以应善于变化形式，比如说游戏等方式。要常抓不懈。(三) 在独立合作动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材经常出现主题情境，这时要给学生独立观察、独立思考、独立操作的学习机会，培养独立学习的良好品质；要培养学生读书，一年级的孩子识字不多，那就读图。比如说用图形来呈现一个数学问题，停车场有三辆车，又开来了一辆，那么一共有几辆车呀？这就要求学生把图象中表示的意义用语言来描述出来，描述成一个数学问题。学会数的描述是数学学习的核心问题。如果不描述算法、规律就不能交流。老师要经常用描述的语言向学生讲解或做示范这们学生可以从老师的描述语言中学描述。在空间与图形部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。例如，在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中，教师应从学生熟悉的实物（如篮球、乒乓球、饮料瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直观感受。(四)鼓励算法多样化由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算34+27的问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。 教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。(五)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 2.二年级数学课程标准及教学建议 课程内容标准 数 与 代 数 1．数的认识（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）能够用符号和词语来描述万以内数的大小。（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。（5）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2．数的运算（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。关于乘法：3个5，可以写作3×5，也可以写作5×3。3×5读作3乘5 ，3