浅谈新课程中的体育教学模式.doc

浅谈新课程中的体育教学模式 江苏省天一中学 蒋 俊 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 自新体育课程标准实验以来，从原先的十几个实验区发展到全国中小学生全部参加，正如唐朝诗人岑参的那句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”所形容的那样，其发展速度之快，改革力度之大是前所未有的。新课标的实施大大冲击了原有的传统教学模式，无论是教学理念、教学内容，还是教学模式较以往都有大大的改变。自实施以来，取得了一系列骄人的成绩，如极大调动了学生学习的积极性，学生的主体地位已被确立，生动活泼和谐的教学氛围逐渐形成，不同的评价方式更适合学生身心健康发展。可以说在“健康为核心”的指导思想下，一种重健身、重时效，以人为本、培养创新意识和创新能力的新型体育课程模式正在一步步形成。但看到欣喜的同时，我们也无法忽视一些同时存在的问题，尤其是体育课程内容的设计上体现出来的种种现象。需要我们去正视，新课标的实施是否到位，其核心部分就是体育课程内容的设计是否更新。下面笔者本着解放思想、实事求是的原则就课改下体育课堂的现状和未来的发展作了一些不成熟思考，希各位同仁指正。 一、课改背景下，现今体育课堂的几种不良模式 1．盲目放羊式。 有的老师误解了新体育课改注重主体教学、快乐教学等理念，认为体育课只要让学生动起来，开心起来就行。因此，体育课上基本忽视技能和体能的训练，只追求表面上的欢乐，有时甚至沦为学生们的“提前吃饭课”或是“洗澡课”，更有甚者是“想干什么就干什么课”，这是对新课标认知上的严重错误。在这种课堂里根本谈不上有什么课程内容，不外乎几个喜欢打篮球的同学凑在一起打打篮球，喜欢踢足球的放在一起踢踢球，而一些不喜欢运动的索性找个角落聊聊天，侃侃大山，还美其名曰：选修式教学、个性化教学，而老师的责任就是开始吹个集合哨，结束吹个集合哨。 2．混乱无序式。 新课标的实施在教学内容上没有现成的基本教材，只能依据一个参考书，或一些网上参考的资料，好一点的借鉴一下兄弟学校开展的相关教学内容，可以说是边教边问，也可以说是“摸石头过河”，有一步是一步。这样势必导致不同教师的教学内容各不相同，教学的目的、顺序也是模糊不清。今天觉得这个挺好，就上这方面内容，而明天的内容还没有着落，导致整个学期的课程内容缺乏价值，对学生的锻炼没有一个全面的计划，缺乏科学性和系统性。急需一个整体新教学模式。 3．换汤不换药式。 目前中小学体育教学中普遍存在只注重学生的升学体育成绩，而忽视体育的多项锻炼对学生健康发展的重要性。一部分学校为了让学生在体育中考中拿满分，而又不影响正常的学习时间，教务部门责令相关教师将所有的体育课都用来练习中考要考的项目，而为了应付上级对新课程实施的检查，将学生分成跳绳班，篮球班，排球班，长跑班等等。学生上体育课除了这个选择，没有其他活动，而且必须在一个班练满分之后，才能到另一个班去，致使许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习积极性不高，而且存在严重的厌学思想，导致本来是学校教育中素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。 4．蜻蜓点水式。 新课标要求体育课堂上要有师生、生生之间融洽的合作交流，但老师对合作教学的目的、时机及过程的设计，仅仅是一知半解，没有在认真了解的基础上进行备课。如进行三分钟小议，表面上讲得很大声，实际上什么也没有议论起来，根本未达到预期效果，学生仍处于被动地接受地位，所谓的创新能力也未得到充分发挥。而且在实施选修式教学中，不同的同学刚开始有新鲜感，但过一阵子后就会出现注意力分散，兴趣转移，经常会有“串门”现象，而过一段时间后，原先安排很好的选修表早已不付之实施，而所谓的选修又是蜻蜓点水般走过场。 二、改变现状的三注重 以上出现的种种现象其实归根究底关键在于体育课程内容安排上的不合理，无法真正以新课程标准的理念为指导，将体育课的内容改革落在实处。试想没有吸引学生运动的内容，怎样调动学生的积极性，发挥他们的主体地位，让他们喜欢上体育课，给他们培养终身体育的观念？所以要解决以上出现的种种问题，一定要从下面三方面抓起！ 1．注重学校的主领地位。 “一位好校长就是一所好学校”。校领导能够明确办学目的，有长远的战略眼光，就能够带出一所质量上乘的学校。学校必须明确内容与形式丰富多彩的体育在素质教育中有着不可低估的作用，也应该是衡量一所办学质量不可忽视的标准。体育课堂的内容能否吸引学生的注意，相当一部分决定于学校的是否支持。第一要切实加强体育课的管理，避免出现减少甚至占用体育课的现象。第二要对体育加大投入，建立完善的配套设施。想要让课堂内容丰富起来，“巧妇也一定要有米”才行，开展体育活动要有好的环境和设施条件，体育形