班级管理研究_需要_上下求索_之道_李伟胜.pdfVIP

教育科学研究2009′5 班级管理研究：需要 “上下求索”之道 李伟胜 [摘 要]班级管理研究的现状是：摸索于同一层次，缺乏向 “上”之理论建树和向 “下”之有效实践。班 级管理研究需要 “上下求索”。班级管理研究的向 “上”求索之道应是自觉采用教育学立场，辨析班级管 理境界，主动提升班级教育价值；相应地，向 “下”求索之道应是整合班级管理思路，形成系统的班级 管理方法，并将系列主题活动作为班级建设的关键途径，全面规划班级发展。 [关键词]教育学立场；班级管理境界；班级管理研究 [中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2009)05-0034-04 [1] 当前班级管理 研究领域存在这样一种情形： 后者有不同视角、多元方法、新的术语，但可能仍 许多理论和实践的研究，都是求索于同一层次；多 是在同一层次摸索，尚需关注 “上下求索”之道。 年下来，依然是 “路漫漫其修远兮”，少有 “上下而 （一）传统研究思路所作的摸索 求索”之道——— 既缺向 “上”之境界提升，也缺向 传统研究思路采用的方法主要是演绎（从理论 “下”之深入探究。因此，为了实质性地促进学生发 或意识形态出发）、归纳（从经验出发）和类比（这 展和提升研究境界，班级管理研究有必要作出更多的 实际上是用于发现、而非论证的方法）。[3] “上下求索”。 就演绎方法来说，一方面，局限于书本的教育 学理论逐渐脱离了实践的滋养，难以对实践产生深 一、 需要改变的现状：多样化的研 刻影响；另一方面，不少理论研究从哲学层面有关 究，同层次的摸索 社会结构、人的本质的一般结论中，推演出教育学 有研究者提出，“将班级管理仅仅局限于教育学 的原理和班级教育的目标和方法。例如，“教育学” 的学科视野中，未免狭隘；事实上，人们对于班级 教材中常见的思路是：以源自苏联的集体教育理论 34 管理的关注和研究从来都不是单向度的，它必须有 为基础，致力于将最初组合在一起的班级群体培养 宽厚的理论基础作为支撑，而多种学科视野则无疑 成具有高度的亲社会特征、甚至加上社会主义标志 对班级管理研究产生着直接或间接的影响”。就相关 的 “（班）集体”，据此论述其概念、特征、三种或 研究方法来说，“班级管理研究已经从原先单一的心 四种发展水平。[4] 这延续着20 世纪 50 年代苏联教 得体会式的研究路径朝着由多元方法论范式引领下 育学中就已成型的话语体系，而且其依据是苏联 的理论研究迈进”[2] 。 的社会心理学。 笔者认为，此处所指的 “教育学的学科视野” 就归纳方法来说，许多经验反思有一定的价值， 与 “单一的心得体会式的研究路径”，属于至今仍盛 但缺乏系统性，往往就事论事，难以超越具体经验， 行但需要超越的传统研究思路；不过，有些学者赞 也难以超越相对狭隘的工作领域。被引用的理论话 同的 “多元方法论范式引领下的理论研究”也并不 语，往往只被当作口号和标签而非理论依据。于是， 尽如人意。两种研究思路存在着相似的问题，尽管 查阅相隔几十年的类似