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国际职业培训师认证班--中级班-- 很多时候，我们有很丰富实战经验，却“茶壶倒饺子”有货倒不出；很多时候，我们接到课题便想当然整 出了课程，可到课堂却捉襟见肘、十分难堪。完美源于设计，乔布斯专注于设计追求终成就了苹果的轰动全 球，同时也成就了自己。同理，精彩课程也必须经受完美设计。那么，我们应该遵循何种设计理念与逻辑； 遵照何种设计程序与方法，来实现完美？我们该如何来回答培训与不培训，培训什么与不培训什么的问题呢？ 我们该如何设计我们的课程大纲与内容？本课程是有志于提升自己课程设计与开发能力人士的一本实战性指 导手册。 课程收获 运用问题分析技术，学员能判断哪些绩效问题应该用培训去解决 运用破题技术，学员能迅速破解课程主题 运用任务分析3利器，学员能迅速得出课程教学任务通过目标分析，学员能界定、编制培训目标 运用内容设计指导图，学员应能够设计一门课程的内容使用素材编辑方法，学员能开发一门课程的案例教材 课程特色 课程用大量视频让学员身临其境，从直观体验中体悟与建构；大量实操案例与演练，让学员从做中学、练中 学，结构知识、固化技能；课程间断性的辅以一些测试，使学员了解自己、检测不足；精彩的讨论、点评与 互动式的体验，系统性阐述了培训师所必备的初级能力（演绎力与说服力）。 课程大纲 第一天：培训师破题力 一、辨别：培训师心智模式突破 1、情景模拟：培训部的一份授课邀请函 2、课题管理陷阱：经常致使培训师砸课的心智模式 3、问题分析与解决9问思维模型：有效课题解构与课程建构的心智模式 4、案例：信息部的培训需求，是不是培训问题？ 5、培训师培训问题判别的模型与工具 二、界定：培训师课程结构迅速生成思维 1、小小练习：给你一个课题，你能迅速告诉我课程结构与纲要吗？ 2、定位：课题界定工具讲析与应用 3、剔骨：课程结构迅速生成若干思维 Ü 你能用4个字高度概括任务吗？ Ü 发散思维，你又运用了多少？ 4、确立：培训子课题区分与取舍思维 三、分析：培训师教学任务生成原理与方法 1、教学任务分析的三把利器 2、任务分析3把利器：环境分析 3、任务分析3把利器：工作分析 Ü 程序性任务分析技术与方法讲解、演练 Ü 非程序性任务分析技术与方法讲解、演练 4、任务分析3把利器：人员分析 Ü 人员分析涉及到哪些人员？ Ü 培训学员学习风格对教学任务有哪些取舍？（视频赏析、案例分析） Ü 培训师自身风格与特征对教学任务有哪些取舍？（案例分析） Ü 其他人员会如何做影响教学任务？ 四、培训师破题力综合演练（设计与开发课程大纲）与总结 第二天：培训师立意力 一、开始：立意从需求开始 1、小小练习：现在你接到一个课题，想做需求调查，你该如何设计此项目？ 2、培训需求分析模型讲解 3、培训需求分析项目思路、方法与工具 4、培训需求分析项目典型应用赏析 二、确立：立意自目标确立 1、培训目标认知与理解 Ü 团队探索：培训课程的培训目标从哪里来？ Ü 能帮助培训师快速入题的培训目标类型 2、培训目标类型应用练习 3、培训师应该知道的培训目标编制 Ü 培训目标编制模型 Ü 培训目标编制模型应用与培训目标编写演练 3、培训师应该学会合理选择培训目标 Ü 培训目标决策模型 Ü 培训目标决策模型应用与工具 三、延续：立意从结构延续 1、培训课程结构的思维 2、培训课程三种结构讲解 3、培训目标顺序排列若干种方法 四、展开：立意由内容展开 1、课程内容思想流设计模型与应用（视频赏析、案例分析） 2、课程内容情感流设计简析 3、课程内容起点与终点分析 五、铺垫：立意被素材铺垫 1、培训师素材选择的思路、方法与工具 2、培训师素材（正文、案例）编辑思维与工具 3、培训师素材评价简析 认证讲师 罗绍迪 ■ 国际职业认证标准联合会（iocl）中国区唯一授权讲师 ■ 国际职业培训师6力认证标准创始人 ■ 广东培训协会注册讲师 时间地点： 2014年12月12-13日 广州 参加对象： 培训经理、主管或专员，人力资源经理、主管或专员，培训师，课程设计师，教练型管理者等。 《报名回执表》如下： 报名回执表 报名回执表 报报名名回回执执表表 回执请发到：kcbm@163.com 或传真至:020