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英语小组合作学习有效性课例研修报告 —以Do you collect anything?为例 临朐第四中学 刘启荣 课例研究背景 深化教学改革，全面提高学生素质，是当今时代的要求。转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。 在这样的背景下，新一轮的基础教育英语课程改革提出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。 以此理论，我们英语教师根据学校的实际情况和学生的现有水平，在初中英语教学中作了一定的尝试。决定利用小组合作学习这一形式来指导学生学习，来更好的达到预期的效果。 美国当代著名教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖（2）小组及每个小组成员的责任感（3）面对面的建设性的相互交流（4）小组合作技能（5）小组的自我评估 课例研究的主题 本次研究的主题是：小组合作学习有效性研究 本次研究的载体：外研版八年级下第六模块第一单元Do you collect anything? 本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的归类选择和简单评价。所选用的对话是学生的爱好，贴近学生的生活实际，易于分组讨论各种问题，激发学生的兴趣，拓展视野。听力部分通过玲玲邀请大明和萨利到自己家里玩，发现了家里萨利收集的好多扇子，引发了他们之间对于爱好这一话题的对话，他们都分别介绍了他们自己的爱好，比如集邮，弹琴以及听音乐等，也可以让学生小组合作介绍自己的组员的爱好。本模块通过爱好这个话题，介绍了爱好在休闲娱乐以及个人成长方面的作用。帮助学生了解国家间的差异，学会尊重他人并友好相处，合作共进，培养跨文化交际意识。 三、课例研究的意义 学生学习方式提倡多样性的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主体。有效合作学习能使学生具有创新性、主体性和科学性，让学生成为问题的发现者、探索者和解决者。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征。英语是一门语言，语言的主要目的就是交流，小组合作为学生交流提供了条件。有效合作学习使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。在小组活动过程中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务，能体会到学习的乐趣，同时能够理解他人的情感。在合作学习遇到困难时，能主动向老师或同学请教，最大限度地激发学习动机，培养学习兴趣。在合作学习中，教师的指导作用很重要。在小组活动期间教师要对活动中出现的问题及时指导，努力培养学生独立思考的习惯与人交流的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯。能够培养学生发现问题、解决问题的能力。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，同时也为课堂注入了活力。 四、课例研究的方法 观察法：在执教老师授课时，组内各成员各司其职，对被观察对象的表现进行记录，总结，并在课后及时反馈，以便授课老师二次执教。 成员分组： 课堂观察组：旨在现场从不同角度获取“教与学”的信息。 教学结构小组：旨在总体把握教学脉络和时间分配 问题结构小组：旨在总体把握小组合作学习的有效性 研究主题小组：旨在重点考察“小组合作学习”的运用 学生状态小组：旨在了解学生在学习过程中的投入情况 课例研究的过程 （一）选取课例：外研版八年级下第六模块第一单元Do you collect anything? （二）具体过程： 1、设计课：全组参与研究、设计，一位教师（刘启荣）执笔，写出一稿教案，再讨论、修改，再次组稿，形成用于研究课的教案。 2、第一阶段： （1）执教：刘启荣 （2）观课：赵传友 张洪娥 陈传爱 孙成珍 谭静 訾金莲 （3）议课及反思：组长张洪娥老师主持，由授课教师刘启荣先发言，对这堂课的效果及存在问题进行反思，再由组内其他教师根据自己观课的情况及内容提出自己的看法。最后由赵传友老师进行总结发言。 （4）将集体的意见建议进行整理，对第一阶段上课