§1.4.2存在量词教案.docVIP

§1.4.2 存在量词教案 教学目标： 知识与技能： 1.掌握存在量词的基本概念，并能用符号表示常见存在量词 2.掌握特称命题的基本概念，理解特称命题的形式表述 3.能利用特称命题的形式表述简单的特称命题 4.能运用判断特称命题真假的方法判断简单的特称命题真假 过程与方法： 通过具体生活情境的感受和常见的数学问题的表述引出存在量词，让学生经历数学 化的过程，体会从特殊到一般，从具体到抽象的思维过程，感受存在量词在表述问题的简洁清晰。 情感态度与价值观： 培养学生归纳与类比思维特征，进一步领会数学精炼与简洁的特征，使学生体会数学的实用价值。 教学重难点： 教学重点：存在量词与特称命题的概念 教学难点：特称命题真假性的判断 教学方法：讲练结合 教学方式：多媒体辅助 教学工具：多媒体设备、课件 教学流程： 教学设计： 教学过程 师生活动 设计意图 生活情境导入 前面我们已经学过全称量词， 在现实生活中，我们也经常听到有关表示存在量词的话语： 例如：流行歌曲词： “有一种爱叫做放手” 一首现代诗里写道： 有的人活着，他却死了 有的人死了，他却活着 这些“有一种”“有的”等等词汇抽象而又具体,在数学语句中，有哪些作用呢？ 创建轻松的课堂氛围，拉近与学生的距离并使学生体会数学概念本质 来源于生活 （1~2min） 问题情境 下列语句是命题吗？ （1） （2） 能被2和3整除 （3）存在一个 使 （4）至少有一个 , 能被2和3整除 由问题导入使学生更容易集中注意，并激发学生思维与热情，提高学习欲望 (5min) 新知讲授 存在量词：“有一个”、“存在”、“至少有一个” “对某个”、“有的”、“有些” 特称命题：含有存在量词的命题 符号表示： 把握课堂主题，集中学生注意力 (3min) 新知运用 用符号表示下列特称命题 （1）存在某个实数，它的算术方根为0 （2）有的无理数的平方为有理数 及时反馈新知，在运用中加深理解 在运用中体会新知 (5min) 新知拓展 例2 判断下列特称命题的真假 （1）有一个实数 ，使 变式： （2）存在两个相交平面垂直于同一条直线 变式： （3）有些整数只有两个正因数 变式： 结合课本 通过大量的实例练习，给学生提供充足的素材，为自我归纳垫定基础，并借变式训练拓展学生的知识面，开阔学生的视野 (10min) 新知归纳 你能总结判断一个特称命题的步骤或方法吗？ 如果在集合M中找到一个 元素 ，使得 成立 ，则特称命题为真，否则为假。 培养学生归纳总结能力，提高学生数学表述能力，使学生受到良好数学学习习惯的熏陶 (2min) 新知巩固 判断下列特称命题的真假 （1） 至少有一个整数，它既不是合数，也不是素数 结合课本，使学生通过具体实例反思课堂知识，即时梳理已学内容 (8min) 课堂小结与布置作业 存在量词： 特称命题： 特称命题真假性的判断： 一、教材P26 A组2题 二、用符号表示下列特称命题并判断其真假 1.存在三个正整数，使得其中一个的平方是另外两个的平方和。 2.有些小于1的实数，使得它的平方小于它本身。 及时反馈教学效果，为教学反思提供一定的支撑 （5min） 板书设计： §1.4.2 存在量词 存在量词： 特称命题： 特称命题真假性的判断： 九、教学反思： 问题情境 新知讲授 新知运用 新知拓展 新知归纳 新知巩固 课堂小结与布置作业