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《千克和克的认识》教学设计与反思 基本信息 课题 千克和克的认识 （选自北师大版小学数学三年级第五册第三单元的内容。） 作者及 工作单位 叶春兰 广东省南雄市雄州街道新城小学 教材分析 《千克和克的认识》选自北师大版小学数学三年级第五册第三单元的内容。千克、克、吨的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。本节教学克的认识，此内容与学生生活联系十分紧密，但学生对此认识不深。特别对1克和1千克有多少的认识和理解，是本节课的重点和难点。 学情分析 本班学生对新知识的学习好奇心较大，积极性也较高，但实际操作能力较弱，本课时的教学，学生对天平等称重工具没多大认识，有的甚至连看都没有看到过，学生的动手合作能力不强，因此，本节教学中有一定的难度。 知识基础：通过学生在日常生活中的观察，对质量有了初步的了解。 能力基础：学生以直观事物为主，有了简单的通过观察、操作、交流、讨论、猜测等活动探究知识，培养学生动手操作的能力和抽象、概括、归纳等思维的能力。 情感与价值观基础：初步养成了在交流、合作中获得新知的习惯。 教学目标 知识目标：初步感受认识千克和克；认识常见称重工具并能合作使用天平；能初步判断生活中的小物体的质量。通过演示及学生动手操作，掌握天平的使用方法及通过掂、估、称从各方面感受1克和1千克有多重。 能力目标：以培养学生的动手、思维、分析判断、概括及协作能力为出发点，构建对数学知识的掌握能力。以演示和操作为主，培养学生的动手合作和分析判断能力 情感与价值观目标：体会学习数学的作用，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点和难点 教学重点和难点：对1克和1千克有多少的认识和理解 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一 创 设 情 境 ， 激 发 兴 趣 ?1、播放课件： 小明和妈妈去商场购买物品称重的画面，停留在称重的画面上。 2、提出问题： 你跟你的家长去过商场购买物品吗？ 有没有经历过买要称重量的物品？让学生说自己经历过的购买物品的事。 没有称重的工具在日常生活中方不方便？（不方便） 谁能说一说我们日常生活中见过一些怎样的称吗？ 老师也准备了一些图，请大家看一看。多媒体出示各种称的图片及它们在生活中的运用。 你自己买过多重的物品吗？ 3、导入新课： 要知道自己所买的物品有多重，就必须先认识称重的工具。想不想认识称重的工具？这节课我们就先来认识一种称重的工具——天平。? ? 学生看课件。 学生回答问题。 说日常生活中见过一些的称 学生回答问题。 通过学生生活中的事提出问题，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 二 自 主 探 索 ， 初 步 体 验 1、分发天平及需要称的盐等物品。 2、介绍称，重点介绍天平的构成、使用及读数方法： （1）组织教学，强调要爱护教学用具； （2）谁能说一说天平是怎样称重的？让学生说一说，猜一猜。 想知道天平的用法吗？请大家看老师演示一下。教师边说边演示。 （3）教师演示天平的使用及读数方法。出示各种砝码（1克、2克、5克、1千克、2千克……） 生活中常用千克做单位表示物体有多重。（板书课题：千克和克的认识） 3、动手操作，直观感知。 （1）指名一位学生上台演示天平的使用及读数方法。 （2）想知道1克有多种吗？下面就请大家分小组用手来掂一掂1克重的砝码。让学生说一说1克有多重。再请大家分小组用手来掂一掂1千克重的砝码。让学生说一说1千克有多重。 （3）请各组每一位同学用手掂一掂2分硬币，估一估、猜一猜2分硬币有多重。让学生说一说。(一枚2分硬币约重1克) （4）想验证一下2分硬币到底有多重吗？下面就请大家分小组用天平来称一称，看哪个小组称得又快又准确。教师巡视指导。 （5）小组汇报称重的情况。 （6）问题：谁来说一说生活中有那些物体大约有1克重？ 有那些物体大约有1千克重？ 1千克与1克有什么样的关系？ 板书：1千克=1000克 千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。1 kg=1000 g 4、小结：学生说一说称重的方法和体会。 学生说一说，猜一猜：天平是怎样称重的。 看老师演示 学生上台演示天平的使用