和大天然有个约会,人教新课标七年级上册第三单位作文导....docVIP

和大自然有个约会,人教新课标七年级上册第三单元作文导... 　　和大自然有个约会——人教新课标七年级上册第三单元作文导引 　　湖北省公安县章庄中学 雷元周 　　头顶一片天，脚踏一方土，天地之间是我们共同生活的空间。 　　漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就在那么一个偶然的瞬间，你突然发现了身边的世界原来是如此的美丽。那一碧如洗的苍穹，那繁星点点的夜空，那涛声阵阵的丛林，那绿浪起伏的田园，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地拨动着我们内心深处那也许埋藏了很久的亲近自然、感受自然的情怀。那么，就让我们拿起手中的笔，将这难得的瞬间化作书面的永恒吧。 　　我们可以细致观察，描绘一段美丽风光。就像课文《春》一样，在开篇总写春天的景象之后，用第三至六自然段分别描绘“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四幅画面，这样分类描绘，逐层展示。同时注意全方位观察，多角度感知。如第五自然段“春风图”，先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面写春风中的美景，最后从听觉写春风里和悦的声响。这样调动多种感官，从不同侧面多角度的来描写春风，把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感。使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。 　　我们还可以以景就事，叙说一个美丽故事。我们写景并非单纯的写景，还可以在这个美丽的环境里叙说一个同样美丽的故事，将景物和情节有机融合起来。课文《山中访友》中，“山中的众朋友”一个个向我们走来，和我们互诉心声，整个一个童话般的世界。要知道，优美的环境让人心情陶醉，更让美丽的故事锦上添花啊。 　　我们也可以借景抒情，抒写一种美丽情怀。白居易有言：“感人心者，莫先乎情。” 只有充满感情的准确生动的描绘景物，做到以景物形象感人、以情动人，才能给人以思想上的启迪和美的感受。这又如《紫藤萝瀑布》一文，面对盛开的紫藤萝花，作者原先的悲痛和焦虑慢慢都化为宁静和喜悦，其所蕴涵的感情翻涌，皆在对景物的细腻描绘中。所以我们要尽量挖掘那些真正打动过我们内心深处的东西，让故事中渗透真挚浓厚的感情，让景物里饱含朴实浓郁的感情。 　　怎么样，还不赶紧拿出纸笔，为我们心中的美丽留下永恒的记忆？ 　　[学生习作]：流动的小溪 　　湖北省公安县章庄中学初一(10)班 汪燕子 　　小时候，我最喜欢的事情就是到村旁的小溪边玩耍。 　　一望无际的广阔田园，蓝天绿草，炊烟袅袅。树木环绕的村落边，水声叮咚的溪流畔，同样也是一滩美丽的草地。我就躺在这草地上，看天空小鸟飞来飞去，听耳边小溪轻声吟唱。这时的溪水声啊，叮叮咚咚，叮叮咚咚，像一曲清脆的钢琴独奏，又像一串风铃在空中摆动。我随意的把手放入水中，一股清凉的感觉由掌心直传到心窝。那感觉啊，只有一个字——爽！（蓝天绿草，炊烟袅袅，溪水叮咚，简直就是蓬莱仙境。写水声叮咚，先拟声再比喻，像钢琴独奏，像风铃摇摆，有形有感，美丽真切。） 　　溪水就这样轻轻的、缓缓的流。没有人注意到她从哪里流来，也没有人探究她要流到哪去。她就这样轻轻的、缓缓地流，流进沟渠，流进小河，又流进大江和海洋。（无人注意她的来处，也无人探究她的去处，但是她“流进小河，又流进大江和海洋”，是想给予读者一种什么信念？） 　　“你看，虽然只是一条小溪，但是只要有远大的理想，也可以从一个小小的村落流进广阔的江海。人，也要像这条溪流一样，一直向前，勇往直前。”爸爸不止一次的对我这样说。虽然那时我并不完全懂得这些话的意思，但是也在心中有了这么一个永远不变的向往。（爸爸语重心长的谆谆教诲，虽有些难免俗套却可见家人期望甚高。） 　　去年暑假，来到爸爸打工的城市，有机会上夷陵江大桥观光。站在桥上，看着滔滔江水滚滚东流，耳边似乎又听到了家乡村旁小溪的流水声。这浩瀚奔腾的江水中不也有从家乡小溪中汇聚过来的点点滴滴吗！我甚至还可以感觉到，正是无数条来自各个乡寨村落的溪沟河流，带着农村泥土的芳香，深情的满怀希望的随着水流坚定而且沉稳有力的流向远方。（看江水滚滚东流，忆家乡小溪，感受到希望和坚持的力量。） 　　抬头望着碧蓝的天，低头看着汹涌的水，忽然间想起爸爸多次说过的话，不知不觉似乎有一股暖流正在缓缓从我心头流过……（触景生情，自然情不自禁。） 　　是啊，也许她本身只是一条微不足道的小小溪流，但是只要勇于坚持，不气馁，虽然力量弱小了一点，气势单薄了一点，终究也可以汇入江海，成为烟波浩淼的茫茫水域。人，不也是这样吗？（议论揭示本文主旨：只要勇于坚持，小溪也可以汇成茫茫水域。） 　　我似乎看见了，我也正像我们家乡的溪流一样，默默无闻的也义无返顾的向着一个目标，流啊流……（“我”似乎也成了溪流，是模仿杨朔的《荔枝蜜》的结尾方法吧。） 　　[简评]：家乡的田园风光美景处处，不过小作者只对村旁的小溪情有独钟，不仅是因为