实施小组合作学习的反思.docVIP

实施小组合作学习的反思 实施小组合作学习，首先拉进了师生的距离，为教师走下讲台，深入学生，发现问题并及时解决问题搭建了平台。小组合作也融洽了小组成员之间的关系，通过互相帮助、取长补短，合作意识得到了极大的提升。小组合作突出了“兵教兵”的学生互助学习模式，为优生的巩固知识和差生的查漏补缺创造了良好的条件，实现了分层学习、共同进步的教育效果，为大面积提高教学质量提供了可能。学生之间“点对点”的合作也弥补了教师个别辅导覆盖面太小的不足。 其次，小组合作强化了小组的职能和个体的主动性。通过组内分工，让每一个学生都成为了学习活动的主人，实现了人人有事干，事事有人干的良好局面，进而强化了学生在班级的主人翁意识，对提升班级凝聚力起到了催化剂的作用。通过学习小组与值日小组的整合，进一步培养了学生的集体意识和对荣誉的重视。 再次，激励性评价机制能激发后进生的动力，推动他们通过拼搏争取荣誉的积极性，通过实践，只要参与，只要进步就能激励优生继续上进、后进生也上进的潜能，通过小组内横向比较，以及班级间同学间比较等方法，使优生能感受到竞争的压力，从而不满足于现状，继续努力。而学习困难学生也能体验到成功的欢乐，将希望凝聚成奋斗目标，将适度的压力转化成上进的动力。 然而小组合作也暴露出了一些问题，学习习惯不好的同学说笑打闹更方便了，注意力不集中，差生对优生产生依赖等。因此，做好思想工作仍然