培养人才双主体 校企职责共担当——以河南省工业科技学校美容美体专业为例.pdf

l经验交流 培养人才双主体 校企职责共担当 — — 以河南省工业科技学校美容美体专业为例 ●河南省工业科技学校 贾光富 教育部 《关于开展现代学徒制 校和企业紧紧地连在一起 ，形成了 成专业人才培养方案的制订、课程 试点工作的意见》指出：要实现校 风险责任共担的紧密型合作关系。 体系的设计、教学计划的制订等。 企双主体育人 、学校教师和企业师 企业积极参与学校新专业 申报调 三、“办学双协议”。解决校企 傅双导师教学、企业员工和学校学 研 、招生宣传策划等工作 ，企业为 合作的约束力问题 生双重身份 的一体化育人长效机 学校印制招生简章，派相关专业人 签“好学生与企业、学校与企 制。河南省工业科技学校秉承先进 员直接参与考生的面试考核、专业 业两个合同”是教育部文件的明确 的办学理念 ，经过市场调研 ，于 咨询以及学生的专业教育。经过近 要求。在 招“生即招工”的宣传阶段， 2011年与郑州风铃集 团进行校企 几年的发展 ，该专业 的招生规模、 学校、企业要向学生说明将来的就 合作，开办了河南省首个美容美体 生源质量等均有大幅度提高 ，让企 业岗位和待遇，让学生和家长明白 专业 ，并在接下来的几年中．双方 业也得到了真正的实惠。 学校的培养方式。三年后的就业去 深度合作 ，共 同克服办学 中的难 二、“培养双主体”。校企共同制 向和职业发展愿景。学校现在采用 “ 题 ，逐步形成了 “进出双联动 ，培养 订人才培养方案 一 年学校学习。一年公司实训 ．一 双主体 ，办学双协议 ，教学双任务， 为创新校企合作办学体制机 年公司顶岗实习”的培养模式。企业 育人双导师 ．学生双身份”的现代 制 ，拓宽办学渠道 ，吸引社会各方 与学生依法签订培养服务合 同，明 学徒制合作培养模式 ，成为职责共 面力量关心、支持学校建设 ，增强 确双方在培养和接受培养过程中的 担、利益共享的办学共同体。企业 学校办学能力和活力 ．学校成立了 权利和义务。学校和企业签订合作 全程参与学校人才培养 ，真正体现 专业建设指导委员会 ，由企业董事 办学、联合培养协议，明确在人才共 了校企 “双主体 ”合作育人的实质。 长 、经理担任委员会 的副理事长 ． 育、利益共享 、基地共建 、过程共管 合作取得显著成效。 共 同参与学校发展规划的制订与 等方面的权利和义务。有效的合同 一 、 “进出双联动”。招生招工 实施 ，为学校办学模式、人才培养 、 对双方都有约束力，学校、学生、企 一 体化 专业建设 、基地建设 、内部管理、资 业都严格遵守合同，校企合作才能 进“”对学校来说就是招生 ．对 金筹措等提供咨询和建议。同时， 规范化、制度化、法制化。 企业来说就是招工。“出”对学校来 企业先后投入近一百万元建设实 四、“教学双任务 、育人双导 说就是解决学生未来的就业。双主 训室和实验室 ，并派专家积极参与 师”。解决 “理实一体化”问题 体办学直接解决 了学生的就业问 学校组织开展的专业调研 ，及时向 现代学徒制人才培养模式明 题 。 “出口旺”自然带来 “进 口畅”， 学校反馈行业前沿信息、最新行业