从历史意识培养谈高中历史教科书编写.doc

从历史意识的培养谈高中历史教科书的编写 　　[关键词]历史意识，历史教科书，编写 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2016）01-0046-07 一、历史意识的概念 历史课程是一门汲取历史智慧，培养学生的历史意识，提高学生人文素养的基础课程。我国此次历史课程改革特别强调通过历史学习增强学生的历史意识，高中历史课程标准明确指出.历史课程应“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养” 什么是历史意识？目前尚无具体定论。准确把握历史意识的概念，需要从理解历史意识的原则出发，以确定历史意识的内涵。英国史学家约翰 在基础教育阶段，青少年生活阅历远比成年人简单，尚无成年人看问题瞻前顾后的全面眼光，因此，对历史意识含义的界定不宜复杂。如果全部套用学术界已有的认识：历史意识是一种历史感、历史认识观、思维方式、历史情感、价值观等，那么历史意识的培养与历史思维能力的培养、情感态度价值观教育就没有什么区别了。繁琐的概念会让一线教师在理解上一头雾水，在实施操作上束手无策，这不利于历史意识的培养 根据理解历史意识的原则，笔者认为，历史意识主要包括以下两层内涵： 第一，历史意识是一种历史感，是一种生活在历史之中的意识，能够意识到他身处历史之中，也能够认识到任何历史事件、历史人物的活动均与具体的背景有着密不可分的联系 历史当事人常常有一种很强烈的命运感。对当事人来说，他不知道自己的处境是什么，不知道处境将怎么变化，也不知道自己的行动会产生怎样的后果。例如，鸦片战争后，虽然中国被卷入世界一体化的市场之中，但是清朝统治者并没有意识到这是全球化背景下世界发展的大势。第二次鸦片战争期间，以咸丰帝为首的统治者依然拒绝走进近代化，导致中国再次割地赔款，咸丰帝也命丧黄泉。走进历史，我们可以感受到战争结果的必然性，体会清朝统治者思想观念的可笑与可悲，认识到中国的近代化必须在外力压迫下才能得以进行。这种认识的形成，所依赖的就是历史感，即要走进历史人物的内心世界，像他一样去思考，才能体会历史人物那些看似矛盾、让人不能理解的地方，其实和他所处的情境有直接关系 “史”就是过去，历史学是处理人与时间之间关系的学科。“历史意识就是人们自我察觉到过去、现在和未来之间总是不断流动的，而且在这种过程中每件事物都一直在变迁之中”。一个具有历史感的人，对于历史事物的认识，会从时间的角度来判断，依据历史背景去思考过去与现在之间的关系，知道人类生活的现状均是基于过去而产生的 第二，历史意识是一种思维方式。这种思维方式要求我们审视历史事件或历史人物时，既能够深入历史的情境，综合分析历史背景，又能够“超越个体在当下现在中的沉沦，置身于一个更广阔和更深远历史上下文的透视关系中，获得某种鸟瞰性的超越视野”，以此“诠释过去，理解现在和展望未来的内在联系”。历史意识是“将过去，现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动”，是人类诠释外在世界变迁及其自身变迁的心灵活动。这种思维方式，使人能够站在历史的角度看待问题，认识到许多历史现象或历史事物的发展具有动态性，是随着历史推移而发生了更多的变化形成的 概而言之，历史意识是人们在对历史的观察、感受的过程中，能够深入历史的情境中，在对复杂历史材料进行分析、综合的基础上，把一切事物看成是历史长河中的一部分，考察演进的社会，并不断与现实对话，进行审视历史问题、思考未来社会发展的一种思维观念与方法。拥有了正确历史意识，有助于学生在学习中透过对历史的反思，形成一种忧国忧民的历史情感、积极向上的价值观、科学正确的历史观。历史观、历史情感、态度价值观并非历史意识，而是历史意识带来的产物 二、高中学生历史意识缺失的表现 历史意识是学习历史必不可少的一种思维意识，如果缺失，不仅不利于学生对历史知识的理解，也会造成错误的历史认识，进而可能会形成错误的历史观 1.站在当下的立场看待历史问题 这一现象在历史教育中屡见不鲜。由于时代的隔膜，学生习惯以一种当代的眼光看待历史上的现象。这说明他们尚未形成历史感，缺乏时间意识。这种时间意识不是指对于生活中时间流逝的感觉，而是指学习历史时，由于对历史上的诸多历史现象不理解，不能进入历史事件发生的具体时空来揣摩历史人物的思想与情感，而是以自己在生活中形成的思维来思考历史问题。例如，对于戊戌变法时，守旧大臣以“祖宗之法不可变”来对抗变法派的做法，高中生大多感到可笑、幼稚，这就是一种典型的历史感缺失造成的对历史的误解。中国古代是一个宗法观念极强的社会，族规、家法、祖宗之法的地位往往高于法律，它们与“上天”意志持平。如果站在当下的立场，所有的历史事件都是逝去的，似乎和今天没有了联系。古人的举动在我们眼里，要么是可笑之举，要么是英雄行为。这样的