古文学弈传授教化反思.doc

找好切入点，把握重难点 文言文是我国宝贵的文化遗产，它语言凝练，短小精悍，往往通过一个小故事，向我们阐明一个警醒世人的道理，学生学起来兴致盎然。但文言文毕竟离我们现在的生活较远，古今汉字的意思有的也发生了较大的变化，学生在理解起来困难重重。教完《学弈》这篇文言文我想，要想让学生读懂、读通文言文，要找到学习文言文的切入点，把握好一堂课的重难点。 一、找准切入点，确定重点——读 小学生初步接触文言文，对于文言文虽然不陌生，但也谈不上熟悉，对于文言文的教学，要找好切入点。这节课我将反复的诵读作为了本节课的切入点。俗话说：“书读百遍，其义自见”嘛！ 上课伊始，解释完题目，了解过作者。我就指名读，让学生站起来给大家展示自己的预习效果，在朗读过程中发现问题，如读音不准，断句不清，没有感情等，让学生带着问题听老师进行范读。范读前提出具体的要求，要求学生画出停顿。画出停顿后，请学生跟着老师小声朗读，确认节奏划分无误。然后大声齐读。通过指名读、范读、小声读、大声读等朗读形式使学生读通了课文。 随后，我让学生默读课文，思考课文写了一件什么事？经过默读和思考，学生很容易回答出问题。这样通过朗读轻松过渡到课文的第二环节——分析课文内容。 二、找准切入点，多功能板书合为一体——写 上课前，我请七名学生分别上台来将这篇课文的题目、出处和课文内容写到提前打好的格子上。这样的设计，首先展示了学生的书写功底。因为在黑板上写字更能体现一个学生对字体间架结构的把握情况，比在纸上进行书写更具挑战性。其次，能够将整篇文章写在黑板上那个更体现了文言文的短小精悍。全篇文章只有70个字，5句话，这样做向学生更直观展示了文言文语言凝练，短小精悍，内涵丰富的特点。然后，在授课过程中，学生出现的读错的字音、难理解的词语意思以及本节课的重点“之”字的用法均能够体现在这个板书上，更直观，更清楚地向学生说明本节课的重难点。最后就是在七名同学上台书写时，其他同学对本节课的内容也进行了抄写，起到了提前熟悉课文的目的，也顺带着解决了生字词。 因此说这样的副板书起到了一个多功能板书的作用。但是，由于格子太窄，导致板书较乱，如果能够写一行空一行效果会更好。 三、找准切入点，提炼文章难点——“之”字的用法 总结完课文中心，回过来集中处理本节课的难点，“之”字的用法。之所以单独把“之”拿出来讲，是因为这是小学阶段文言文的一个难点，集中起来处理会更有对比效果。 在对“之”字进行对比讲授的过程中，可以感受到，比单独出现时讲解容易理解一些，能够体现出本节课的教学重点。 讲完“之”字的用法，我应该对这些用法进行一个简单的归纳，如“之”字一般情况下可以理解为三种意思，一是表示“的”，二是表示人称代词，三是“到”的意思，比如《送孟浩然之广陵》。让学生以后再遇到此类问题可以比较轻松并且正确地解答。 在此，特别感谢能够来听课并对我这堂课提出宝贵意见的崔彦豪老师、陈雁老师、李秉秀老师、李文红老师、秦保云老师、张彩虹老师，谢谢！