地动中的父与子公然课及反思.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 2012/9/25 一、教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。 2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。 3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。 二、教学重点、难点： 有感情地朗读课文，体会父子的了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。 三、教学准备： 1、学生预习课文，理清文章结构。 2、教师和学生搜集有关地震的材料。 3、教师准备课件。 五、教学课时：二课时 第一课时教学流程： 一、续写文章结局，初步感受父亲的了不起。　　　　1、师：同学们，平时我们上语文课，总是提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，陈老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：　 第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，陈老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！　　2、学生各自读课文）　　3、汇报交流学习成果。师相机引导评价，初步感受父亲的了不起。　 4、师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”　　[生齐读地过程中，师在黑板上板书“父亲了不起”]　　师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题再缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿？　　师：“了不起”是什么意思？（伟大、超出常人……）　　师：你们觉得这位父亲了不起吗？　　师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，当时周围的人们，那些被救孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。　　5、学生续写结局5—6分钟。　　[学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……]　　6、指名汇报续写内容。 二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。　　【教学预想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。】　　1、师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，但是，陈老师要改变这个结局。　　[多媒体出示教师改变的结局]　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他　　满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……　　第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”　　2、交流感受。寻找依据。深入解读父亲的了不起。 师：听了这个结局，你有什么感受？　　师：但是这样的结局有没有可能？你从哪里看出来？　　追问：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？　　（生：（沉默）了不起。）　　师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。　　师总结：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？　　　3、指导品读父亲解救儿子的过程。 师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。　　（生：他挖了8小时……到处是血迹。）　　师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，请你们各自有感情地读一读这首诗。　　他挖了8小时　　12小时　　24小时　　36小时　　没有人再来阻挡他　　他满脸灰尘　　双眼布满血丝　　浑身衣服破烂不堪　　到处是血迹……　　4、深入理解父亲的压力。 师：同学们，你们刚才联想到这位父亲