小学英语语音教授教化初探.doc

小学英语语音教学初探 任 艳 （山西师范大学外国语学院，山西临汾 045200） 【摘要】 语言是一种工具，人们通过使用语言相互得以交流，而语音则是语言的一种表现形式，是构成语言的三要素之一。英语语音是学习者学习英语必不可少的一种技能，不具备基本的语音能力就无法在交际活动中正确地使用英语，因而正确的语音是有效沟通和交流的前提条件。在英语语言教学中，语音教学是英语教学的首要和根本任务。本文以此首先阐述了小学阶段英语语音学习的重要性，之后以自身经验探讨了在英语教学中的语音教学方法。 【关键词】 英语，语音教学，小学英语 1.引言 随着我国加入WTO和2008年北京奥运会的举办，英语作为一门国际通用语言，愈来愈受到人们的关注。众所周知，语音，词汇，语法是构成英语语言知识的三大要素，而语音则被视作这三大要素的首要素，因为语音的正确与否直接影响到语言意义的表达。在我国，小学阶段就开设了英语课，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯。从这个层面来说，学生就应首先掌握英语语音，由此可见语音教学是小学英语教学的首要和根本任务。那么从理论上，我们就应该充分意识到学习语音的重要性，其次在实际教学中针对小学生的特点进行有效的语音教学。 2.英语语音学习的重要性 小学开设英语课，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高九年义务教育的质量都有重要的意义。而小学英语教学要想有效果，就必须遵守小学学习语言的规律，重视小学生的生理，心理和语言发展特点。笔者认为小学阶段应学习语音。 2.1 小学阶段学习语音符合儿童的生理特点 许多科学研究显示，儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因而模仿能力很强，容易接受新事物，容易学到地道的发音。美国康奈尔大学研究机构曾在1996年的《自然》杂志上发表论文指出，在学习外语时，幼儿与成年人使用的大脑为明显不同。幼儿在学习外语时，语言被储存在“Broca区”，该区在人的幼年时期非常发达灵敏，同时人们的母语也存储在此区；成年人在学习外语时，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，这个新的记忆结构没有“Broca区”灵敏，在使用时还需要与“Broca区”建立联系。这一研究可以解释成年人和孩子在日常交流中学习语言时，孩子的语音语调和流利程度为什么远远超过成人。 2.2 小学阶段学习语音符合儿童的心理和年龄特点 儿童时期喜欢新鲜事物，兴趣广泛，害羞感及其他的学习心理障碍较少。当他们第一次接触母语以外的新语言时，会感到新鲜、好奇、好玩、有趣，因此敢于尝试，不怕别人取笑。 所以在语音学习时，他们会无所顾忌的大胆模仿；其次儿童时期思想较单纯，听觉灵敏，辨音力和模仿力都较强。心理语言学家和神经生理学家经过研究，认为各种语言能力都有其“临界期”。其中语音能力的“临界期”最短，一般过了12岁，这种能力就会日趋下降。而小学生正处于“临界期”的范围内，母语的声调此时还没有形成障碍。由于其听音，辨音，模仿能力强，就会容易的模仿出正确的语音语调。因此，小学时期是学习语音的最佳时期，应该抓住此时期进行有声训练、语音训练，否则到中学时再训练，困难就会加大。 2.3 小学阶段学习语音符合语言学习的规律 语音，语法，词汇是构成语言的三个方面。语音是学好一门语言的第一步，语法和词汇通过语音得以体现。英国语言学家麦卡锡（Mac Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花时间教发音是值得的。儿童的表达能力通过语音的训练和运用得以发展，而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视语音教学会导致语言教学的片面和不平衡发展。布朗（Brown），汉兹库姆（Handscombe）和布鲁姆菲尔德（Bloomfield）也认为，如果学生不先学会语言的发音就会很难阅读，也难于记忆单词，认为学会正确的发音会帮助学生掌握听说的准确性，有利于听懂外国人的讲话。我国儿童在入学阶段，也是从语音——汉语拼音开始学习母语的。因此，小学学好语音符合各国儿童的普遍规律及共同特点，符合英语学习入门阶段的规律。 2.4 小学阶段学习语音符合儿童的记忆规律 心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力旺盛。有关调查表明小学时期的学生机械记忆能力大大超过初中学生。他们可以在对一些识记材料还没有理解的情况下，仅仅依据事物的外部联系，反复进行识记。就小学阶段学习英语而言，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，小学生学习语言唯一的办法就是通过念和背机械记忆。念有利于良好的语音，语调和语流的形成而背则有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融汇，养成良好的发音习惯。在小学阶段开设语音课，不仅抓住了学习语音的好时期，而且可以使学生的机械记忆能力