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班 主 任 工 作 少 了 一 个 怎 么 办 学院：教 育 学 院 班级：10 级 心 理 姓名： 罗 旭 通 学号：12010240918 少了一个怎么办案例与分析 案例： 中国某省某市有一所“常趋中学”，中学在本市虽然不是数一数二但也不是差校。学校有着明确的校训;严格的校规;悦耳的校歌,虽然大家都不会唱 。在常趋中学同学们和谐相处，彼此关心，积极进取。但2010年3月14的星期一发生的一件事情打破了这所平静的中学。 初三八班的班主任校建国早上接到上第一节课的英语老师眉洋反应说吴哞哞没有来上课，校建国就觉得奇怪了，学习好，纪律好，的吴哞哞。上课就没迟到过更何况不上课的事情从来没有发生过的啊。 校建国就找到了班里问和哞哞在一个宿舍的同学见到哞哞了没有，哞哞怎么了，得到的答案却是哞哞星期日就没有来，于是联系哞哞家问问是不是哞哞生病了，还是怎么了。但哞哞的妈妈说：哞哞说这一周不打算回家。没有回来。 哪哞哞去哪了？少了一个怎么办？ 哞哞一家五口 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 哞哞 ，哞哞基本上是奶奶带大的，哞哞的爸爸和妈妈都是本市一所工厂的工人，在一次事故中哞哞的父亲失去了一条手臂，虽然还可以干活但收入相对就减少了，爷爷还种着没有被征收的四亩地。靠着这几年家里人的努力和被征地补偿的收入家里买了一套80平米的房子，虽然还有10万的房贷。一家人小日子过得有点紧，但一家人有希望，那就是哞哞。 从小学开始哞哞学习就好，在班里名列前茅。小错没有打错就更不用说了，上初中以后他表现更是无可挑剔，学习成绩一直稳定在前列，在纪律上连迟到只有几次而已。哪哞哞到底出了生么问题呢？于是班主任就在班里了解情况。这时候有人说了 ： A同学说：“哞哞每天总是一个人，和大家也不一起去玩，大家叫他他也不去，因此大家也不太关心他干什么。” B（女）说：“哞哞从来不和我们女生主动说话，偶尔和我们聊天总是看起来不好意思的，脸红耳赤的。” 突然校建国意识到每次上课回答问题他总是叫那些学习中等的或者差的来回答而像哞哞这样学习好的他好像都没有叫着回答过问题。 C同学说：“上一周星期五的最后一节课上不是公布了周测成绩 哞哞的语文成绩由于他作文严重离题，语文老师给他的总成绩没及格。” 校建国老师认识到事情可能不是很严重于是就决定自己先到宿舍看看哞哞的生活住宿情况再处理。结果不期而遇。 最后校建国老师在学生宿舍找到了哞哞，看着眼睛哭得红肿的哞哞，面容憔悴，建国老师心痛了。了解得知“哞哞”同学因为语文成绩不及格，心理难受，因而欺骗父母不敢回家，也不敢见同学。因而总是躲着同学，更不敢来上课。想过自杀但终究不敢。 案例分析： 一门课的成绩没有及格，这只是个偶然事件，在考试的过程中偶然事件发生是必然的，而事件发生我们无法预测，但事件的应对措施有很多种，认知是主观的，哞哞把这个事件看成了自己不可逾越的鸿沟，造成的原因是多方面的; 社会的大环境看。由于当今社会转型时期社会道德处于失范状态，理想主义不提了，新的道德规范尚未确立，实用感性文化盛行，社会没有标准，没有普遍的道德认同每个人都认为成绩是决定学生能力的唯一法宝，致命武器的成绩在当代不断地扼杀着一些充满幻想的花季少年；但同时我们也不能说成绩什么都不算，这样说就是武断，在哞哞同学的认知中过于重视成绩，殊不知成绩只是衡量检测你学习的成效的手段而已，它不是结果，更决定不了什么。 因而作为社会成员的一份子我们要明确成绩是衡量学生的一个测验过程，我们要多维度去看待一个学生，不要用成绩的唯一标准去对待我们身边的学生。 家庭的过于重视不断地鞭策着哞哞同学。小时后听得最多的就是“穷人家的孩子要有出息就要去读书”现在想想就觉得说的多有理，但现在我们的家长常歪曲了这个普遍的普世价值把他们变成了“成绩高的孩子才会有出息”。时代的变化让做父母的应接不暇，父母的梦想无法实现就希望自己的孩子去实现自己的梦想。大家可记得孔子言；“己所不欲，勿施于人”我们都做不到，就逼着孩子去做。哞哞同学的的父母们给予孩子太多的压力，是孩子出问题的关键，压力不是不应该有，父母要在给压力的同时给孩子鼓励。刚柔并进才是良药。还有且不论孩子先天遗传因素，就论后天的我们的婴儿教育，幼儿教育，这些孩子智力发展的关键期，我们有没有做好是值得商榷的，怎么能强求孩子们跑的比别人快呢。 作为孩子的第一人老师或者说终身的老师父母们不能单单的制定规则要求孩子，还要善于给孩子鼓励，运用积极地教育方式抚养我们的孩子，给孩子营造良好的氛围 同时教师教育过度的重视成绩，但同时有忽略成绩好的学生的心理其情况。都是导致哞哞产生这种消极应对策略的罪魁祸首。教育的关键在于教师在这件事件中校建国老师可能已经意识到我们教育工作者的一个心理盲区，那就是优等生的心理社会适应问题。心理