培养小学生快乐阅读有效方法.docVIP

培养小学生快乐阅读的有效方法 　　培养阅读能力是语文教学的重要任务，应该从小学抓起。一个人的阅读能力对其终身学习有重要影响。小学生生活经验有限，知识储备不足，好奇心虽强但持久力差，兴趣易发生但不专注，易于感性而难于抽象，这些都是培养小学生阅读能力时需要考虑的因素。为此，学校用三年的教学实践，开展了快乐阅读课题，通过深入的实验研究，探索了培养快乐阅读能力的有效方法 一、情感导入法 对于小学生来说，培养其阅读能力是语文学习巨大的助推力。有些小学生对阅读有畏难和厌倦情绪，归根到底是没有兴趣。因此，在课前、课中、课后激发学生的兴趣显得尤为重要。在大力提倡智慧课堂的今天，利用情感导入法在语文课堂上激发学生兴趣的手段很多，如图片法、影像法、提问法、联想法，等等 图片法是展示与课文有关联的图片，通过形式多样的图片，激发学生的兴奋点，引起学生的好奇心，以直观图片使学生感悟，从而引发学生了解课文内容的兴趣。影像法是运用多媒体手段，放映一段与课文相关的视频或影像，引发学生的遐想，从而激发学生阅读课文的兴趣。提问法是教师提出与课文内容有关的问题，并且是能够激发学生好奇心的问题，让学生带着问题阅读。联想法是将新课文类比一些学过的经典文章，让学生联想其相似性与不同点，深层次地阅读课文。总之，情感导入法的宗旨是激发学生的阅读兴趣与欲望，使之能从内心深处对阅读产生主动需要，采用设置悬念的方式引起学生的阅读兴趣 比如在阅读《比尾巴》一文时，教师可采取提问法，问学生：“我们自己有没有尾巴？课文中的一群小动物有没有尾巴？这些小动物用自己的尾巴做了些什么事？”可用悬念引导学生关注故事中的情节，课堂的阅读氛围渐渐营造起来了，学生的兴趣被激发出来了，学生产生了观察的欲望，还产生了写作的意愿。当学生读到猴子、小白兔、公鸡、孔雀等动物参加比赛，就产生了进一步阅读的兴趣，好奇地想知道它们尾巴的特点和长处，还会联想到对其他动物的观察。教师若能使学生在阅读中不断探索和求知，就能更好地确立学生在阅读中的主体地位，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，实现快乐阅读 二、课外阅读法 引导学生阅读课外有益读物，是提高学生阅读能力的有效途径。但不少学生虽然阅读广泛，阅读能力却没有明显提高，原因在于他们只是泛泛而读，停留在了解浏览的层次。因此，需要教师指导学生正确阅读 一是多感官阅读。学生在课外阅读中大多是靠默读来理解内容的，但默读内容容易遗忘，情感体验也不够深刻。教师要指导学生对课外阅读中发现的精彩句段，大声地、琅琅地诵读。通过眼、耳、口、脑等多感官的协同阅读，记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美 二是抓意境想象读。引人入胜的课外读物，作者往往比较注重意境描写。如在文章开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力和吸引力；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者产生想象和联想，得到美的体验；有的在结尾，对故事的结局或人物的命运给读者留下思考空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，在指导学生阅读作品的这类细节时，可以要求学生根据内容展开合理想象，使学生能够入境与作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美 三是推荐经典读物。课外读物种类繁多，但良莠不齐。教师必须正确引导学生阅读适合小学生的课外读物，培养学生健康的阅读习惯。如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，教师因势利导，向学生推荐了安徒生的其他优秀作品，如《演木偶戏的人》《海的女儿》《母亲的故事》等，用适当的读物激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野 三、交流互助法 阅读的交流互助有多种形式，如师生之间、学生之间、家长与学生之间的交流。通过交流可以取长补短、教学相长。交流互助法是让学生阅读课文之后，相互交流阅读心得和感悟。这种方法有益于学生阅读兴趣的培养、保持和分享。如用演讲、讲感悟、讲故事、展示等方式，让学生交流文中的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等。还可定期开展书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、读书会等 如教学课文《这片土地是神圣的》，教师就引导学生通过小组合作进行交流来感悟“神圣”，理解印第安人对西雅图有着深厚的感情，对他们来说，这片土地是珍贵的，是神圣的。学生在交流中发现了作者的写作意图，发现了人类与大自然的息息相关，同时产生了保护环境的意识，使主题得到了深化 四、激励评价法 教学如果缺乏激励评价就如同一潭死水。好的教学方法离不开恰当的评价，尤其是对小学生，恰当运用激励评价手段进行辅助教学，可起到事半功倍的效果。笔者常采用的激励评价包括定期和不定期的方式。不定期评价如课堂上的即时激励，对学生给予肯定和表扬等；定期评价则通过开展各种读书活动，如开展读书笔记、阅读之星评选活动、讲故事大赛、演讲比赛、现场作文