基干微课信息技术课堂教学策划.docVIP

基于微课的信息技术课堂教学设计 　　笔者曾听过一些利用微课进行课堂教学的信息技术课。这些课通常是教师先创设情境，再要求全体学生戴上耳机，打开微课进行学习，学生全神贯注地学习微课，而教师则无所事事地行走在学生中间。步调一致地学习微课难道比教师的现场讲解演示更高效吗？难道微课的作用就是要把教师“解放”出来，并游离于课堂之外吗？难道微课的价值就在于此？基于对微课应用的质疑，笔者结合“自定义动画”案例，谈一谈基于微课的信息技术课堂教学 基于微课的信息技术课堂教学设计应遵循的原则 “微课”是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能而进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强、教学时间短、观看可控等特点。从内容的角度来讲，信息技术课多围绕技术进行，且技术相对比较单一；从学生的角度来讲，学生学习基础不同，操作的进度也会参差不齐，有的学生听教师讲一遍，就能操作得非常好，有的学生听教师讲两三遍，也掌握不好。无论是内容还是学生，都为微课在信息技术课堂的应用提供了适宜的土壤。怎样才能抓住微课的特点，用好微课，而不是在课堂教学中生硬地加入微课元素，把原本思路清晰的课变得不伦不类呢？这需要教师认真地思考、系统地设计。笔者认为基于微课的信息技术课堂教学设计应遵循以下几个原则 1.微课“原子化”原则 我们都知道原子为化学反应中不可再分的基本微粒，同理信息技术中的微课也应如此，一定要尽可能短小精悍，这样才更聚焦，更有针对性，更易于解决具体问题，更易于学生学习，更省时高效 微课主要指向学习的重点、难点，对信息技术学科而言，重点、难点就是技术的操作。本课的重点就是在PPT中添加自定义动画，而自定义动画又分为四种效果，即“进入”“强调”“动作路径”和“退出”，因此笔者针对这四种效果做了四个微课，分别阐释这四种动画效果的添加步骤及相关设置，这样学生才能根据具体需要选择微课进行学习，这也保证了微课的有效性 2.微课学习“必然性”原则 微课作为学习资料提供给学生，学生要自主完成相应的学习内容，教师一定要给学生学习微课搭建支架，让微课学习成为“必然”，这样学生才能认真地去学习 本课中，笔者直观形象地呈现了四种动画效果，这调动了学生学习的积极性，当学生达到孔子所说的“不愤不启，不悱不发”状态时，微课隆重登场，学生学习微课成为“必然” 3.微课支撑个别化学习的“自主性”原则 信息技术课堂上的微课是为了解决学生学习水平的参差不齐，让学生能够自主思考、灵活表达，微课能够非常有效地支撑个别化的学习，但前提是学生必须有“自主”的时间与空间 例如，笔者提供了多个素材让学生自主选择，给学生自主思考的空间，让他们思考用哪种动画效果才能更准确地表达，然后再根据需要进入微课学习，这样的“自主”时间给微课更大的用武之地，让个别化学习成为可能，这样的“自主”空间能让微课发挥其优势，让学习效果更好，课堂效率更高 基于“自定义动画”的案例分析 1.感知自定义动画之美 师：清晨，太阳出来了，缓缓升到空中，旋转着舞蹈，又慢慢地落下去（如图1）。多么美好的一天，你们猜猜老师是用什么软件制作的呢？（学生回答）是的，演示文稿软件也可以制作出非常好看的动画效果。今天，我们就一起走进演示文稿动画，领略演示文稿动画之美 2.从形象到抽象建立连接之妙 师：演示文稿中的自定义动画有四种效果，分别是进入、强调、退出和动作路径，再次欣赏老师制作的幻灯片，仔细观察，说说你都看到了哪些效果？（学生观看并回答）大家观察地非常仔细，匹配得也非常准确。“太阳出来了”是从无到有的过程，所以是“进入”效果；“缓缓升到空中”“又慢慢地落下去”是太阳沿着一定的路径运动，所以是“动作路径”效果；“旋转着舞蹈”是陀螺般旋转，是“强调”效果。下面该你们大显身手了 3.品文字之意，享微课之效 师：请大家选择自己喜欢的素材，品读字里行间的意思，选择能够表达出文字意思的动画效果（如图2）。老师给大家提供了自定义动画的四个攻略，分别以四种动画效果命名，请同学们选择素材并找到对应动画效果的微课攻略进行自主学习，微课可以暂停，也可以重复播放，老师相信大家一定能借助微课完成动画制作。（学生制作）完成后，请同学“读读你所选择素材的文字，说说你选择的动画效果，演示你的操作过程”。（学生回答）有些同学的自定义动画效果选项是灰色的，不可选，那是因为没有选中幻灯片中的对象。我们一起回顾添加自定义动画的操作步骤：①选中对象；②单击“动画”；③选择“自定义动画”；④在自定义窗口中，单击“添加效果”按钮，选择合适的动画效果，还可以对速度、开始方向等进行设置 4.拓展延伸，享创作之乐 师：我们已经学会了添加自定义动画的方法，能够用动画准确地表达文