搞好物理试验传授教化.docVIP

搞好物理实验教学? 培养学生动手能力 随着我们国家快速发展，社会对各方面创造型人才的需求越来越迫切，这要求我们教育为社会培养千千万万的创造型人才，而培养学生的创造能力是不能离开培养学生的动手能力。从事物理教学的人们对实验在物理教学中的重要性都有普遍的认识。多少年来由于许多中学物理实验器材短缺，以及人们对升学率的盲目追求，实验教学在我国物理教学中却是个薄弱的环节。这一现状致使中国的学生虽然学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于发现问题、提出问题、解决问题等缺陷。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养，这样培养出来学生在能力就存在严重的缺陷，学校为社会培养出来的人才就满足不了需要，所以学校教育不能忽视学生动手能力的培养。本文仅从如何搞好物理实验教学、培养学生动手能力阐述自己做法与观点。 一、通过有趣的小实验让初学者在头脑中形成疑问、激发学习兴趣、提高学生动手积极性。 常言道兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，因此对初学物理的学生而言激发学生兴趣尤其显得重要。物理学中有许多小实验如能在教学中处理得好对激发学生学习物理兴趣能起到重要作用，如学生在做“瓶吞鸡蛋”小实验时，要提请学生注意思考：剥了壳的熟鸡蛋为什么被比它小的锥形瓶口吞下去？小实验“有孔纸片托水”教师应该先演示要求学生注意观察与思考，为什么大气压有这么大的托力？然后让学生亲手做一做；小实验“出乎意料的平衡现象”①将小刀调节成某一角度，斜插在铅笔头下端的木头里，调节小刀的弯角和刀与笔的角度后，可用手指顶着笔尖，无论怎样晃动，小刀与笔都不掉下来，这里调节到什么角度合适？为什么小刀与笔都不掉下来？学生心中都会产生疑问，动手一做，成功了会有说不出来高兴，当然在观察、完成这些小实验过程中自己也会有疑问提出，从而想通过亲手实验一探究竟，这兴趣激发学生动手操作实验的积极性。 二、搞好物理实验教学，引导学生观察物理现象，培养学生观察能力，是培养学生动手能力的前提。 初学物理的学生观察能力存在一些不足，具体表现为观察时无意识，注意力不集中，对对象观察不仔细、不具体，对观察的事物、现象辨别不清。学生对突出的、显而易见的现象观察得到，但是对那些不明显、细微的变化和现象却观察不到。对观察的结果不能确切的描述、表达出来。所以在实验过程中培养学生的观察能力值得高度重视。为了便于学生观察，演示实验的现象要直观，有足够的可见度。要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带有目的的去观察。选做的演示实验，还应该注意实验装置力求结构简单，操作简便，以利于学生将注意力集中到实验本身，提高观察效果。在做学生实验时，实验前要给学生必要的演示，让学生有目的地去实验，集中注意力去观察，尤其要观察每一点细微的变化和现象，学会准确描述实验现象和结果。只有这样不断地学习、实践，学生的观察能力才会不断地提高。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己就会得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。学生有一定的观察能力，才知道在动手进行实验操作时怎样把握，也就是说清楚实验操作的每一步骤观察目的是什么？才能顺利地完成实验操作，才能谈得上培养学生的动手能力，所以说培养学生观察能力是培养学生动手能力的前提。 三、认真搞好物理实验教学，引导学生完成实验操作，培养学生动手能力。 1、充分发挥教师的主导作用，真正体现学生主体地位，出色完成学生实验教学，培养学生的动手能力。 要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。如果学生在教师的积极指导下主动参与获得物理知识，主体积极参与的物理实验教学活动的过程和获得的结论，会印象更加深刻，并增强他们的学习动机，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力，学生的动手能力也得到很大提高。 我进行了一些探索，在《电路连接的基本方式》一课，我对此实验教学进行安排时，是在教师适当指导下放手让学生自主完成实验。具体做法如下： 在不允许电源发生短路的情况下放手发动学生进行自主探究，如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电