教学交往观和_对话教学.ppt

教学交往观和 对话教学 一，教学交往观的建立 1.一般情况下，人们普遍把教学定义为教师的教和 学生的学活动。 在这一定义下有许多种对教学过程的理解方式，但长期以来的实际教学中把教学作为一个特殊的认识过程，在这一过程中，教师把系统化.逻辑化的自然科学和人文科学教与学生，使学生在最短的时间内掌握最多的间接经验，以完成一定社会的教育目的。至于情感.意志和社会性品质被忽略，这就是以科学认识论为基础的教学本质观。 这种观念为追求认知性目标剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，以及学生在教学中批判和反思的资格，最终教师的主导作用难以发挥 3.教学也是一种交往 社会在最基本的意义上是人与人之间的交往关系，而教学是教师和学生以传承和创新文化为目的的 交往。第一，从教学的形态起源来看，教学起源于人类的交往活动。 第二，教学是一种特殊的交往形式。在目的上，它担负着促进学生身心全面发展的责任；在内容上，它是人类文化的精华，只不过是师生交流探讨的方式去发现和运用他；在方式上，是师生有目的地以教材为中介，相互交流意见和情感的过程。 二，以对话为基础的师生交往 1.教学交往观下的学生角色 2.教学交往观下的教师角色 * * 2.《基础教育课程改革纲要》指出，教师 应在教学中与学生积极互动，共同发展 逐步实现学生学习方式和教师教学方式 和师生互动方式的变革，使学生在教师 指导下主动地，富有个性和创造性地学 习，在这种课程背景这的教学改革不是 单纯提高教学效率的改革，而是师生间 以交流，对话，合作为基础进行文化传 乘和创新的交往活动。 *