教室传授教化措辞设计和应用中的经历和经历.docVIP

课堂教学语言设计和使用中的经验和教训 经过一段时间在远程视频的学习，专家们精辟的见解和准确的剖析，给了原本对小学英语课堂教学设计略感头疼的我一个非常好的引领。英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，在中国，学生从小学开始至大学毕业，甚至在研究生阶段，一直在学习这种跨文化语言。如此十余年的英语学习，从理论上来说，每天学一个单词，每天学一个句子，十余年之后，学生的英语水平也应当相当之高。然而，事实却是，十余年的英语学习，绝大部分学生，在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后，依然耳不会听，口不善言。这种普遍现象的出现，是因为目前学生缺乏有利于英语习得的生活化二语习得环境，跨文化交际意识薄弱，不能学以至用。就目前小学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，要改变英语教学的“费时低效”的状况，就必须在课堂上建立起有利于英语习得的二语习得环境，让学生习得的语言在不断的交际运用中得到真正的提高。现将学习所得总结如下： 一、目标的设计上 目标的设计体现素质教育的思想，加强对学生综合语言能力的培养。义务教育阶段英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，这种能力的形成是建立在技能、知识、情感、策略、以及文化等方面综合发展的基础这上。因此，课程目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化五个要素组成。与以往英语课程目标相比，增加了情感、策略和文化方面的要求，目的是激发和培养学生