教师古文猜读法.docVIP

文言词语词义猜读法 对于“理解文言实词”，《考试说明》的要求是：“理解常见文言实词在文中的含义。”这条要求中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这标明了考查范围，特别要注意《考试大纲》要求掌握的120个常用文言实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量较大，而且常常多义，用法较灵活，因此，积累一定数量的实词和掌握正确的方法是推断文言实词在具体语句中含义的关键。同学们在学习过程中，一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律，学会猜读（推断）文言实词的词义。只有二者巧妙结合，才能真正学好文言文。阅读文言文，离不开猜读，文言文应试，考场上更离不开猜读。但是，猜读并不是单凭着主观想像去瞎蒙，它有据可依，有法可循，只要熟练掌握这些猜读的方法，在考场上便会游刃有余，应付高考理应不成问题。 ―、对文见义法。 1方法阐述 古人写文章非常讲究行文的对应性，有的是短语与短语相对应，有的是句子与句子相对应，还有的是段与段相对应。处在相应位置上的词语一般词性相同而词义相同相近或相反相对。那么，我们在阅读文言文时，只要找到了这种对应关系，便可以由已知的词性、词义推测出未知的词性、词义，此即为变文见义法。 2实例分析 分析下列加点字的词性并解释其意义 例：（1）今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年不免于死亡。（《齐桓晋文之事》） （2）于是帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川林之饶。《王子坊》而学之士，群居、族处，为师弟子之位者，讲章句、课文字而已。《慈溪县学记》，伏尸百万，流血漂橹《过秦论》殚其地之出，其庐之入《捕蛇者说》不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》)课课讲课小《生于忧患，死于安乐》烟涛微茫信难求 今以蒋氏观之，犹信。 楚王贪而信张仪。 信义著于四海。Ａ句中可以推断出“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。在Ｃ句中可以看出“信张仪”是个动宾结构，因而断定“信”作“相信”讲。Ｂ句中“信”也是作“相信”讲。在Ｄ句中可以看出“信义”是句中的主语，主语一般由名词、代词充当，由此可以推断“信”是名词，作“信用”讲。(一)根据所学课文 1方法阐述 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。这种方法分两步走，第一步是遇到拿不准的词语，先想想在所学过的哪篇课文中出现过这个词语，课文中的这个词语作何解释；第二步是将课文中此词语的意思搬迁过来，套在这个句子里，看一看于义是否可通。一般说来，于义可通便正确，于义不通，便是错了。当然，这要求学生对我们学过的课文必须相当熟悉。。例如： （全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。 2实例分析 解释下列加点字意思并在括号内填入句子出处 （1）举为孝廉，除佐著作郎。（全国高考题） 寻蒙国恩，除臣洗马。（ ）词义： （2）扬州辟从事使（全国高考题） 连辟公府，不就。（ ）词义： 析：（1）两个除字均作“授职，授官”讲。（《陈情表》） （2）两个辟字均作“征召”解。（《张衡传》） 3实战演习 解释下列加点字意思并在括号内填入句子出处 辄货市粟麦。（全国高考题） 愿为市鞍马。（ ） 词义： （2）州中差有微禄，当启相留。（全国） 上堂启阿母，阿母怒不止。（ ） 词义： （3）岂汝身致之邪（全国高考卷） 此人可就见，不可屈致也。（ ） 词义： （4）启听淮北取籴（全国高考卷） 愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。（ ）词义： 。 （5）后因他信，具以白质（全国高考卷） 便可断来信，徐徐更谓之。（ ） 词义： （6）使老弱女子乘城（全国高考卷） 乘彼垝垣，以望复关。（ ） 词义： （7）齐人追亡逐北。（全国高考卷） 追亡逐北，流血漂橹。（ ） 词义： 析：（1）两个“市”字均作“买”解。全句的意思是：（何子平）总是卖掉所得俸禄之白米（精粮），而买成粟麦（粗粮）供自己食用。（《木兰诗》） （2）两个 “启”字均解作“禀告，告诉”。 （《孔雀东南飞》） （3）