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如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 　　想象能力是人类创作文化艺术、推动科技创新的动力，是人类进步的不竭源泉。作为人类独有的一种思维活动，想象能力可以使人们提高创新能力，激发创新思维，因此在小学语文教学中，必须重视想象能力的地位，当前阶段小学语文教学中的作文教学存在问题，教学模式僵硬死板，无法为学生发挥想象能力提供空间，致使学生想象能力严重不足。必须改变当前现状加强培养学生想象能力，全方位锻炼学生思维能力 一、丰富学生储备 在小学阶段，学生年龄较小，社会阅历较少，观察身边事物与写作素材积累时间较短，无法较为完整形成想象力框架，学生仍然处于启蒙阶段，存在知识积累与表象储存不足问题，妨碍学生培养想象力。因此为更好加强学生想象力培养，小学语文教师可以为学生提供更多素材，要求学生能够广泛阅读科普、天文、地理等书籍，吸取别人的智慧。想象性作文是学生个体的创造活动，需要有正确的章法才能使知识外化为理想的文字，而强化阅读的训练就是学习写作方法的重要途径。学生在广泛性阅读的基础，通过具有代表性写作案例，领悟作者的写作思路、技巧以提高他们的文字表达能力，以此丰富学生储备。例如在学习《装满昆虫的口袋》（苏教版小学语文五年级上册）后，语文教师可以带领学生前往野外观察，以法布尔的故事鼓励学生接触草丛里的昆虫、树梢的微风、太阳的起落等自然事物运动，以此丰富学生素材储备，基于一定现实开展想象。与此同时，在课堂作文教学中，教师还可以鼓励学生阅读质量较高的文艺作品，使学生领略名人的写作思路、风格及描写手法，体会名人发挥想象力的过程，有利于学生延伸自我想象能力。除此以外，教师必须明确，在丰富学生储备同时，必须注重筛选储备素材质量，确保学生观察学习优质表象题材，只有这样，才能使学生更好发展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影响，阻碍想象力发展 二、锻炼学生观察能力 要想使小学学生写出好的文章，必须对学生观察能力进行培养锻炼。在语文作文教学中，小学教师可以不断引导学生，使其对周围事物细心观察，让学生以崭新视角认真感悟事物表象及本质。同时，教师可以鼓励学生在观察过程中融入真情实感，避免学生写出乏味的空洞文章。例如在开展作文教学时，以苏教版语文六年级下册习作2为例，教师可以引导学生仔细观察回忆与其他同学的相处过程，重点突出“趣味”性，选择学生脑海中印象最为深刻的“趣”事，以此体现个性化，丰富写作情感，避免文章枯燥 三、培养学生立体思维 良好的想象能力需要优质立体思维支撑。立体思维可以使学生想象中的画面生动、形象，便于学生在作文中描述，学生的作文也才会更加具有想象力与创造力。因此必须加大力度培养学生立体思维，由于小学阶段学生真正学习时间较短，并且没有系统的、合理的培养科学立体思维，在这一方面存在不足，致使学生无法充分发挥自我想象能力。这表明在作文教学中，小学语文教师必须有意识训练学生立体思维能力，例如：教师可以安排学生以不同角度观察事物，鼓励学生描写出事物的形态并互相交流，或以其他学生角度实施观察，如此一来，学生就可以从不同方面感知事物，在脑海中建立起事物的立体形象。不仅如此，教师还可以利用课余时间或结合小学劳动课程，让学生动手制作工艺品，鼓励学生以脑海中的想象完成工艺品制作，然后将其与真实事物对照，教师可以引导学生发现工艺品与真实事物的差别，以此补充学生立体思维 四、培养学生自由思维 小学生的想象能力与其自由思维密切相关，在想象能力培养过程中，自由思维培养尤为重要。自由思维并非指学生胡乱对人物或事物开展想象，而是基于一定基础，合理延伸或夸张想象对象。自由思维可以使学生想象能力提高，因此教师在培养学生自由思维时，必须做到两点：第一点，鼓励学生合理应用比喻与夸张等修辞手法。这些手法作为培养学生自由思维与想象能力的重要手段，可以使学生进一步发散思维，获取更为广阔的空间去想象，推开思维自由的大门。第二点，不仅要培养学生思维的广度，还要对学生思维的深度进行培养。教师可以鼓励小学生对事物开展想象，在此基础上再次进行想象，不断拓展学生自由思维深度，以此更深层次对事物进行描写与想象 【结 语】 总之，想象能力直接促进小学学生提高思维能力及写作能力，因此作为学生想象能力培养的重要阶段，小学语文教学中作文教学必须从学生实际语言表达能力及实际经历出发，调整教学方法，改进传统模式，更为注重培养学生想象能力，全面实现作文教学目标，以此提高学生写作能力，为未来语文学习与人生发展打下坚实基础 【参考文献】 【1】钟丽丽.小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.初中生优秀作文，2015（18） 【2】周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力【J】.作文成功之路（下），2015（09） 【3】朱立晶.小学