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校家社 思想品德教育有别于文化知识的传授，它属于意识领域的产物，它更讲求符合人性思维特点的方法，要求以细雨润物，潜移默化地方式将德育理念渗透到被教育者的心灵深处。使受教育者，集知识，思想，心灵，行为于一体，让感性与理性的行为和理念有机结合，才能达到德育的理想境地。德育又是—个漫长的教育过程，它要根据受教育者不同的成长阶段施行不同的教育内容与形式，本文论述的是小学阶段的德育命题，在战略上，构建以学校、社会、家庭“三位一体”的教育网络是展开德育的最佳选择。　　一、以学校为主导，培育德育理念。　　学校是释疑解惑的学习场所，无论在时间和空间或责任与使命上，都赋予了学校德育的主导地位。当今中国社会出现的种种思想道德腐朽意识，虽然不能归咎于教育，但是，我们还是应该反思德育的合理性与科学性，这些因素会直接影响教育的效果。小学是德育的根基，科学地确立这一阶段德育教学内容与方法是关键，笔者认为小学阶段应以以下五方面的内容为德育教学体系，?同时辅之于相应的教育方式来达到目的。　　内容之一：民族意识教育。一个具有强烈民族意识的国家或团体，是任何力量都不；可战胜的，这股力量是一种信仰，不可动摇。民族意识不是空洞的，它包涵国家的象征，国旗的含义，民族文化，民族历史，民族传统等。民族意识教育的目的是要让我们的孩子从小热爱自己的民族，崇拜它，忠于它。民族意识教育在世界各国都有不同程度的体现，美国是一个多元化的社会，美国人对孩子的政治意识培养是含糊不清的，但对民族意识的教育却是毫不含糊的，每当他们的孩子面对国旗、国歌时，必须庄严宣誓：“我向国旗宣誓，永远忠诚于它代表的美国，在上帝之下，美利坚不可分割，不可离析，自由与公正属于每一个人。”这种教育已经深入人心，他们以自己是美国人深感自豪。我国习惯以政治教育为主，民族意识教育居次，而前者是抽象的，后者是具体的，对刁：后者在小学阶段教育更适合、更能接受，因此，我们应该在这一阶段对学生进行规范的　　民族意识教育，一方面通过课堂进行大肆宣讲，教师要以探究为形式、以情感为载体、以教材为依托，积极探索开展民族意识教育的有效教学模式，充分发挥课堂教学的主题活动，队日活动，庆典仪式，公共建筑，纪念碑，教育基地等，潜移默化地向学生灌输民族，国家的象征，培育学生成为有远大志向的爱国公民。　　内容之二：爱心教育。华夏民族古有“礼仪之邦”之称，礼仪之邦不仅仅局限于礼貌、礼节，它更深刻的体现是这个民族的仁爱之心，几千年来中国儒家学说将仁爱阐述的淋漓尽致，古人尚且如此，如今更应该发扬光大。由于我国独生子女群体的出现，孩子以我为中心的意识普遍存在，爱心教育显得尤为迫切。学校爱心教育的重点是引导孩子学会与人分享，树立为人民服务的精神。一是要训练学生懂得爱身边的每一个人，从爱父母，爱老师，爱同学做起，学会与人为善，与人分享，这是培养爱心的关键。老师可以通过主题活动让学生体验付出爱心及与人分享的快乐，让这种快乐渐渐地在孩子心中扎根；二是让学生懂得爱自然、爱环境，养成良好的个人和公共卫生习惯。通过宣传教育以及让学生从身边的小事做起，鼓励学生成为自觉爱护环境的宣传员和监督员；三是树立学生为人民服务的精神。助人为乐是一种美德，应试教育以前，这种教育在学校得到了充分的体现，学校大张旗鼓地倡导学生学雷锋，做好事，在学生中形成了助人为乐的风尚。然而这种好的教育形式被当今的知识教育优先淡化，学生把所有的时间，精力都围绕学习这个中心，其它无暇顾及。我认为这是教育的误区不利于人才的培养。当今世界许多国家的教育目的是重在培养人才，而我国的教育还停留在注重培养知识上，这势必导致了德育发展不平衡现象。因此，学校在思想品行教育上不应该放弃过去优良的教育传统，应大力倡导学生树立为人民服务的精神，让学生认识到助人为乐是光荣的道德，同时要将学生助人为乐的行为成为学校考核学生的一项内容记录在案。　　内容之三：责任心教育。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。在教育中，我们应该把责任心的教育提高到相当的高度来重视，责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。然而责任心又是以认识为前提，以是非标准以准绳。因此在教学中首先要激发学生的使命感，要以人生观、价值观的教育入手，帮助学生从小养成合乎社会规范的道德、理想和信念，培养先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的宽厚胸怀。其二是进行情感教育，爱祖国、爱社会、爱人民是一种崇高的情感，千百年来，就是这种情感造就了无数的民族英雄在国家危难之时，舍生忘死为国捐躯。因此，学校在思想品德教育中要重视这种情感的培养，要从培养学生爱班级、爱学校，爱老师、爱同学升华到爱祖国、爱社会、爱人民，达到情感教育质的飞跃。其三是要磨练学生意志。责任心以