应用转型下化工仪表与自动化教学方式思考.docVIP

应用转型下化工仪表及自动化教学方式的思考 　　[摘 要]在高等教育改革创新大背景下，以沈阳工业大学化工过程自动化学院应用型转型人才培养的现实需求为出发点，针对化工仪表及自动化课程的教学方式存在的问题与不足，结合学科自身特点，优化更新教学内容、改革教学方式特别注重加强实践能力培养等方式进行思考，为培养具有创新意识、实践水平高的应用型人才打下坚实基础 [关键词]创新意识；应用型；化工仪表及自动化；教学方式；改革 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.171 2016年4月15号，李克强在高等教育改革创新座谈会上作重要讲话，指出教育是国家发展的基础，关系民族的未来，高水平教育是国家综合竞争力的重要体现。应该让学校办出特色，分类发展，不能搞一个模式。这都是和创新紧密相连的。现在我们同质化的倾向比较普遍，学校应该有学校的特色。关键还是要有创新的意识，要有实践的能力 沈阳工业大学辽阳校区多年来在办学过程中，始终坚持石油化工的专业特色和行业特色。目前校区有七个获批的应用型转型专业，针对沈阳工业大学辽阳校区（下简称我校）的应用型转型人才培养方向，在总结前期教学经验的基础上，对校区高分子材料与工程、油气储运工程等几个转型专业的化工仪表及自动化教学现状进行了思考与探索，包括如何加强化工仪表及自动化教学效果；强调课程的特色性，以工程的视角与化工生产实际接轨，提高学生的实践能力；怎样培养具有创新意识的工程技术人才，这些问题亟待解决 1 化工仪表及自动化课程目前地位与现状 现代社会工业化水平不断提高，大规模、高效率、连续生产、综合利用的石油化工生产过程已成常态，技术人员需要有较高的在线检测与实时控制技术。所以，化工工艺类及设备类专业学生掌握化工生产过程中参数检测与控制技术是满足行业发展的必然要求 有研究对国内院校化工类专业的化工仪表及自动化课程教学情况做了调研，也调查了一些毕业生和高年级学生。从反馈信息来看，多数学生感到内容陈旧，与专业结合不够密切，要用的知识没有讲透，专业方向的应用方面讲得不多。一般情况下，大部分工艺专业的毕业生在工艺岗位从事设计、操作、控制及与其相关的工艺工作，这些工作都要和仪表打交道，所以要求能够正确使用和选择仪表。作为工艺技术人员，具有一定的仪表知识，无论在技术设计和正常运行中，都可以同自控专业人员迅速配合、正确处理有关问题。但是，没必要要求他们具有与自控人员同样的水平。所以，化工仪表及自动化应以实际工作应用为主旨，即满足实际工作对工艺专业学生在仪表及自动化方面的要求，主要考虑学生在工艺类专业相关工作岗位对仪表知识及能力的需要 我校化工仪表及自动化课程的特点是：内容多，知识面广，内容更新速度快，跨度较大。由于化工工艺类及设备类学生对电学、自动控制原理等基础知识了解较少，学习中会感到难度较大，加之教学学时少，使得本课程的授课更是难上加难。该课程采用的是纯理论的讲授教学方法，使学生感觉内容枯燥乏味，而该课程又没有实验学时，无法在有限的课堂时间里，提高学生的感性认识，又很难加深学生对理性知识的理解，所以难以达到理想的教学效果 2 课程改革的几点想法 2.1 理论教学部分 由于专业培养计划设置，总学时为32学时，要把教材全部内容讲得清晰透彻是较困难的，故教学过程中只给学生讲最基本的内容，对仪表基本原理、使用、安装和维护进行介绍，而不讲如何制造仪表和设计控制系统。同时，不需要把所有的检测仪表、控制技术全部讲解，而是对基础的测量方法、检测仪表进行讲授，触类旁通，让学生掌握一定的理论知识以适应新的控制技术和新型检测仪表 在教学内容中，避开一些已经在行业中被淘汰的仪表类型，增加实际常用的类型。例如在物位检测及仪表这一节中，按现有教学大纲的要求，主要介绍差压式液位变送器的原理及零点迁移内容，其他物位计在大纲中并未体现。而实际上随着化工行业的不断发展，对物料仪表的精度提出更高要求，精度较高的磁致伸缩式（0.05%）、雷达式（0.3%）和矩阵涡流式（±1mm）液位计应用广泛。对于应用广泛的物位仪表在大纲中需增加这部分内容 例如计算机控制系统的部分内容，在企业实际生产应用中，工艺类人员（非程序设计人员）的主要任务是面对控制界面，了解、掌握及会操作这些软件程序，而不是去掌握计算机控制系统的制作和核心原理。在工作过程中能理解该部分软件的说明书和操作程序，按要求操作即可。所以，在大纲中应删减一些过于高端理论化知识章节 在应用型转型下化工仪表及自动化教学改革的首要任务是调整教学内容，强调教学内容的应用，适当降低理论要求，着重讲清结构、工作原理及选用方法，减少微观深度分析，注重外部特性及应用 2.2 课堂教学方式 由于该课程内容多而杂的特点，宜采用多媒体和板