《白鹅》说课稿贾羽晶.docVIP

《白鹅》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《白鹅》。我将从以下几方面进行。一说文本，二说学情，三说任务，四说教法与学法，五说过程，六说自我总结。 以下依次进行。 说文本 《白鹅》选自人教版小学语文四年级上册第四单元。该单元以动物是人类的朋友为主题展开。《白鹅》作为本单元的开篇之作，在让学生体会了动物的有趣、可爱，在引导学生关爱动物、热爱生活方面起到了重要作用。? 《白鹅》是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的喜爱之情 说学情 四年级的学生已经基本具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力。同时，他们喜欢动物，多动物保有好奇心，不少学生在日常生活中也接触过白鹅，对文章学习极有兴趣。我们在教学过程中应该积极利用这些有利因素。 说任务 依据新课标中提出的三维目标，结合本单元教学要求与本课特点，我制定了以下教学目标： 1.知识与能力 能认读8个字；会正确书写12个字；能联系上下文理解文中生词的意思 过程与方法 能了解白鹅的特点，学习作者抓住白鹅特点写作的具体方法。 情感态度与价值观 能体会作者运用反语表达对白鹅的喜爱之情。 基于以上教学目标，我认为，课文的教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点是：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 说教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，并把学习的主动权还给学生。 说过程 我准备采用五个阶段来进行教学。即“感受形象，激趣导入”、“初读课文，整体感知”、“有的放矢，研读感悟”、“回顾所学，总结升华”、“布置作业，拓展延伸”。 以下依次展开。 感受形象，激趣导入 上课伊始，我通过展示白鹅的图片，让学生初步了解白鹅的形象，并通过直观的图像激发学生的学习兴趣。然后进行提问，“在丰子恺先生笔下，白鹅具有怎样的特点？”以此自然引出对课文的学习。 初读课文，整体感知 由于四年级的学生已经基本具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力。在这一教学阶段，我将充分发挥学生的自主性。我会结合导入阶段提出的问题，即“文中的白鹅具有怎样的特点？”引导学生带着问题自读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子，做好记号，回答问题。再结合初读检查与班级具体情况，相机帮助学生学习生字、新词。 有的放矢，品析感悟 “品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。丰子恺先生的佳作语言幽默，极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情。 在这一教学阶段，我将要求学生在默读的过程中圈点勾画出描写鹅之傲的词句，并通过“听叫声”、“赏步态”、“看吃相”三个环节分别进行品析。 听叫声 在这一环节中，我将抓住关键词“厉声叫嚣”、“引吭大叫”与关键句“凡有生客进，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有路人走过，它也要引吭大叫，不亚于够得狂吠。”进行品析。引导学生联系上下文理解“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这两个词语的意思。进而用“凡有生客进入，鹅必然厉声叫嚣，似乎在说……”、“甚至篱笆外有路人走过，它也要引吭大叫，不亚于够得狂吠，仿佛在喊……”这样的句式进行拓展，引导学生通过拓展感受鹅的高傲。 赏步态 在这一环节中，我将要求学生读第4自然段描写白鹅步态的部分，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。?从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并请学生到讲台上来走一走。这样一对比，突出鹅的傲慢，让学生在读与演的过程中感受鹅之傲，并通过有感情地朗读来表现出白鹅的特点。 看吃相 第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃。再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，体会它不仅很高傲，而且呆得可爱，