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把多媒体技术融入到小学数学教学中 　　摘要：新课程改革的深入实施，要求我国在传授学生基础知识的同时，还应重视学生的全面发展，小学数学教学也是如此。教育改革的实施无疑是对当前教育教学事业提出了更高的要求。所以，在小学数学课堂教学中应转变传统的教学模式，跟随现代化教学的发展趋势，探索全新的教学方式。多媒体教学能够让学生更直观、形象的了解数学，让学生对数学充满兴趣，从而主动参与到学习中，既能够提升学生数学的学习能力，有可以提升课堂教学的效率，一举两得 关键词：数学教学；多媒体；兴趣；效率 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0235-02 1.多媒体在小学数学教学中发挥的优势 1.1 为学生提供优质的学习环境，引导学生主动学习。当前这个社会是一个信息化社会，信息化技术已经被广泛应用到到社会的各行各业，在教育教学领域也得到了广泛的运用。在开展小学数学教学中应用多媒体技术，能够为学生创造一个有趣生动的学习环境，让学生能够更直观的理解数学知识，此外还能够有效带动学生的学习积极性和兴趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。在如今这个信息化的时代，科技无处不在，多媒体就是科技在教育中应用的一个缩影，它是课堂教学中的良好辅助教学手段，使知识化难为易，大大激发了学生的学习乐趣，提高了教学成绩 1.2 指导学生养成良好的主动探究的习惯。传统的教学方式就是在课堂上仅凭一根粉笔、一块黑板、一个讲台开展教学，教师站在讲台上单方面的讲，学生只能被动的接受，根本没有重视学生能不能对所学知识完全接受，即便教师想要尝试全新的教学方法，但是由于实际经验不足，还是很难把持好课堂，难免使学生学起来有点枯燥无味，从而丧失了学习积极性。如果引用多媒体教学，相当于给小学数学教育体系注入了新鲜血液。它鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，在小学教学中深受师生欢迎，由于它被赋予时代的气息，又很容易被老师和学生所接受。在构建新型的教学模式中，多媒体的应用能充分调动学生主体性，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者 1.3 激发学生对数学知识的学习兴趣和热情。想要保证课堂教学能够取得理想的成果，并不是强制性的要求学生学习就能实现的，而应该让学生爱上学习，主动学习。所谓”勤学不如好学，好学不如乐学”，学生并不是生下来就爱学习的，兴趣是通过一定因素的影响和熏陶所产生的。教师的指导对学生学习兴趣的培养至关重要，有一个浓厚的学习兴趣，可以使学生积极主动学习，激发他们在学习上的主观能动性。例如，在教导学生学习除法时，为了吸引住学生，可以创设这样的场景： 伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的宝宝。接着4个小猴子分别走了进来，从妈妈的手中一人拿了2个桃子，猴妈妈盘子中的桃子正好分完。此时教师便问： “分桃前，猴妈妈盘中共有几个桃子？”这种教学产生的效果是传统板书教学无法比及的，也是无法取代的。他以色彩鲜明，形象生动，化静为动的特点，把学生的注意力吸引过来，同时把教材中的学习内容活灵活现地展现在了孩子们的面前 2.多媒体教学在小学课堂的应用方法 2.1 加减乘除的运用。不同学生之间肯定会存在一定的差异，教师在实际教学过程中应充分掌握学生的特点和学习能力，采取因材施教的方式。多媒体的运用能够合理的解决这一问题，能够让学习能力强的学生”吃”的饱，而学习能力弱的学生”好消化”。教师可以把设计好的教学课件刻录成光盘，在课间自动播放，避免了有的学生在课堂上没听懂，课后无法学的情况。其实，小学生是很容易对这些新事物产生兴趣的，这就为多媒体教学的实施创造一个极佳的条件 2.2 几何学中的运用。和代数知识相比较而言，几何知识显得更加抽象化，尤其是对于小学生来讲学习来会比较吃力。教师教授几何知识的目标就是直观、简洁、易懂，但是说起来简单做起来难，不是教师能力不够，而是教师不是画家，无法将简单的图形或立体几何勾勒出来，就算可以办到也是耽误课堂时间的，而通过利用多媒体，让学生观察动画视频： 一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象”无限延长”。师： “你看到了什么？”生： 我”看到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束？”这个简单的课件，让学生感受到多媒体的实用性，并使学生在掌握知识点的同时，举一反三，触类旁通。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣 多媒体技术可以将原本枯燥无趣的课堂教学变得生动形