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新课程改革背景下如何提高初中数学课堂的有效性 　　一、课题提出的必要性 1.改革需要 《义务教育数学课程标准》明确指出：教学是活动的教学，是师生间、学生之间交往互动和共同发展的过程。在传统的教学活动中，过于强调教师的主导地位，课堂气氛严肃，师生关系紧张，必然在一定程度上影响了课堂的有效性。这就客观要求教师进行有效的教学行为改革，树立课堂高效的理念，通过精心设计的教案和行之有效的教学方法，提高课堂的效率，促进学生持续发展 2.现实需要 由于各个教师水平的差异，部分教师对于教学的实质性把握不准，对新课程理念欠缺深层次的理解，使新课程理念在实践过程中浮于表面形式。在教学活动中，教师太过于强调课堂的表现形式而忽略结果，过分夸大学生的自主学习行为甚至让课堂陷入无序状态。这种虚有其表的教学方式，导致了课堂教学出现偏差。不仅没能提高教学效率反而适得其反，降低了教学质量，学生不能扎实地掌握课堂知识。因此，我们更要深入落实新课程改革的教育方针，切实提高课堂的实效性，促进学生全面、持续、和谐的发展，这也是我们每一位教育工作者终身的奋斗目标 3.发展需要 随着高科技教育技术的普遍推广，以及现代教育理念的转变，现有的教学过程中的基本要素以及各要素间的关系都发生了很大变化。学生也能采取多样的学习方式进行学习，使得师生间的关系也日益产生了微观的变化。为了适应发展，这就要求我们教师的教法要去适应学生的学法，提高教学活动的有效性。教师要结合自身工作实际，积极探索高效的教学策略和方法，不断改进，以提高课堂高效性 4.研究需要 目前对于教学有效性的研究已有不少成果，但在如何提高学生课堂学习活动有效性研究方面并不多。这就给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此，研究本课题具有较大的现实意义和理论意义 二、如何提高课堂的有效性 1.把握教学本质，简化教学形式 有些教师缺乏对新课程标准的深入理解，教学过程往往浮于表面，过分注重教学形式的多样化 甚至有些教师的部分教学内容，把小组合作探究教学当做课堂的必要环节。而初中数学有很多知识，如代数式、公式、、法则等只需要简单加以说明就好。例如，讲“去括号”的时候，学生只需要运用乘法分配律化简代数式来思考x-3（2x+6），就没有必要通过创设情境的方式进行。数学教学应该注重学生的自主探究和交流，但是要避免华而不实的小组学习。在小组教学时要注意小组的有效性，明确小组成员的学习任务和个人职责。通过恰当的引导，促进小组成员合作解决问题 2.明确教学目标 只有确立了明确的教学目标，才能给数学教学课堂的有效教学指导方向。教师在课堂前就已经有了教学目标，并且准备好了充分的教案。在教学实施过程中，要牢牢把握教学目标，并根据学生的反应实时灵活调整目标，注意教学过程的动态平衡 3.精简教材内容 课堂教学内容的难度是教学效率的另一个制约因素，太难或者太容易、太多或者太少都不是课堂高效的表现。除了出众的课堂管理能力，优秀的教师往往具有较强的教材开发和整合能力。在教学过程中，教师能把学生的认知规律和教材知识结构相结合，充分把握课堂实时动态，因时、因课、因情地对教学内容进行补充拓展或删减。教师要准确把握教材的重要知识点，因材施教，实现高效课堂 4.充分的师生互动 《义务教育数学课程标准》指出，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，教师互动效果的好坏一定程度上反映了课堂教学质量的高低。因此，教师应该结合小学生好玩好动的特征，采用一定的互动形式，提高学生的童趣体验，让学生在趣味活动里快乐学习。传统的教学过程都是以老师为主导，互动形式单一，几乎都是以老师问学生答的方式进行。要实现课堂的充分互动，要求转变教师的角色。由传统的知识传授者成为学生学习的引导者；由传统的教学支配者成为学生学习的组织者。同时，要放下教师的权威，走进学生生活，与学生多进行平等的交流和对话，和学生形成良好的亦师亦友的关系。在师生相互尊重的良好氛围里，有效实施教学互动，提高教学效率 综上所述，教师应通过科学的备课策略、上课策略以及评价策略研究，从学习兴趣、情境、自主、合作、探究等多方面要素入手，实时改进教学方法和学生的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力，切实有效地提高课堂教学效率 参考文献： [1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）：6-11. [2]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011. [3]王炼.基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[D].重庆师范大学，2012. [4]张菁贤.初中数学专家教师与新手教师课堂提问的比较研究[D].重庆师范大学，2