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态度决定一切 ——《师生有效沟通》之体会 “身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人！” ——美国教育家古诺特 人与人之间的交往离不开沟通，教师作为学生成长的引领者，作用尤为重要。能否做到与学生进行良好的沟通，将直接影响到老师的教学与班级管理。只有融洽的师生关系是产生良好的教育效果的首要条件，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。那么作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？我的观点是：态度决定一切！ 卡耐基曾说：“‘一滴蜂蜜比一加仑胆汁，能捕捉到更多的苍蝇。’与人相处也同样如此，用一滴蜂蜜赢得了别人的心，你就会使他走向通达明理的道路。”爱就是教育教学中“蜂蜜”，爱是教育力量的源泉和动力,也是教育的归宿。作为一名教师,只有爱自己的事业和学生,平等地对待学生,理解和倾听学生的心声,细心体味学生的喜怒哀乐,这样才会拥有一颗宽容心,才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈和痛苦,从而赢得学生的尊重和信赖。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。用真诚的心关爱每一个学生，理解学生、尊重学生,让教育充满爱，这是师生有效沟通应该具备的第一种态度，也是支撑起师生有效沟通的支架，是她内在的灵魂。 在与沟通时能换位思考，共同创设交往的情境，即能设身处地，用别人的眼睛看世界，体验别人的内心世界。在课堂以外，老师与学生都是平等的自然人，都有喜怒哀乐。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人那么喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑；当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他（她）说话，他（她）会觉得老师在关注他（她），在这种心理的支配下，他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话；当我与某学生擦肩而过时，我提醒他（她）“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，而且一定是真实的话语；当我看到学生在吃零食时（这已经是司空见惯的现象），我对他（她）说，“好吃，看得见”（这是一句广告词），我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他（她）一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪；当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊！”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了？”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。 当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。 所以，在我看来，平等、真诚的态度是架起师生有效沟通一座桥梁。 当然，在教育活动中，我们应该多采取有效的途径，加强师生间的情感沟通。语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。师生沟通的艺术实际上也就是师生（重点是教师方面）之间的语言交流的艺术。为了适应师生沟通的不同情境和学生存在的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达的技巧。表达的技巧和艺术，也就是说。关于教师应“说什么”、“怎么说”，作为教师应该认识到，知道“说什么”与学会“怎么说”相比，后者更不容易。教师不应奢望在短时间内就能掌握语言的表达艺术，而需要在教育实践中不断的用心去练习、体会，最后达到如