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浅析新媒体格局下的书籍设计教学方法改革 　　【摘 要】随着时代的发展，信息技术与互联网技术的革新，新媒体应运而生。传统书籍设计教学将重点放在封面、版式等方面，以此作为书籍的亮点。本文将传统书籍设计教学置于新媒体格局下，试图摆脱传统书籍设计教学的固有模式与桎梏，以期获得新的视觉表达方式以满足读者的阅读及审美需求 【关键词】新媒体；书籍设计；教学方法 随着信息技术与网络技术的发展，多种形式的新媒体如雨后春笋般不断涌现，挣脱了传统媒体的束缚，以多种方式传播媒体信息，满足了读者的阅读需求 传统书籍利用纸张通过文字、图片、数据等方式为读者传达信息，形态、样式固定，并运用特定的印刷方式进行装订印刷。因此，传统的书籍设计教学通常将重点放置于书籍封面设计、板式设计、印刷工艺等方面，通过课程教授使学生掌握书籍的形态，但是却因没有与实际向结合，造成课程内容与实际情况相脱节 新媒体背景下的书籍设计利用信息技术与互联网，读者在阅读过程中通过视频、音频等方式直观感受书籍，同时，读者通过点触屏幕将自己与书籍融为一体，提升了读者的参与性。有些新媒体书籍设计还会插入短小视频或者动态图片，通过动态的方式提升作者的阅读体验感。新媒体下的书籍设计开辟了新的设计理念，通过新的载体、新的设计理念、新的内容为读者传达信息，为读者提供了新的阅读方式 一、改革书籍设计教学模式 教师在进行传统书籍设计教学时，将教学重点放置在图像处理、文字排版上，计算机成为设计过程中图片处理以及文字排版的工具。学生受到教师的影响，在进行书籍设计学习过程中，重点学习图像处理和文字排版，不会分散太多的注意力在计算机软件上。通常情况下，教师在讲授完理论知识后，布置学生自行设计一本书籍，学生按照固有的模式进行书籍设计，用相应的印刷工艺完成一本书籍。整个教学环节中，教师与学生的注意力只停留在设计表层，从未深究过书籍文字排版内容、纸张材料选择、印刷工艺是否合适，使学生的设计作品与实践应用相不符 新媒体背景下的书籍大多表现为电子书，因此，在书籍设计教学中引入新媒体技术时，教师应改变一尘不变的教学理念，将教学重点重新划分，更加注重设计理念的深化。教师利用新的教学理念引导学生发挥主观能动性发现书籍内容的独特之处，促使学生进行书籍设计时紧扣书籍内容的特点。在实际操作方面，教师引导学生利用新媒体技术进行书籍设计，除了传统的图片、文字以外，引入合适的短小视频或者动态图片，丰富书籍内容，通过这种方式引导学生开辟新的设计道路 教师在进行教学过程中应尊重学生的差异性，不同学生设计理念不同，涉及实操能力也不同，教师应针对不同程度的学生进行分阶式教学，将传统书籍设计的优点与新媒体电子书新理念相结合，引导学生在设计过程中不仅体现了艺术的美感同时具备较高的技术性，从而顺应新媒体形势下的书籍设计 二、改革书籍设计教学内容 传统书籍教学课程中，教学出发点大多从培养学生艺术创作能力出发，引导学生设计实操时对于封面图片处理和内容板式的关注较多，忽略了书籍设计更深层次的表达，无法适应新媒体时代的要求，更无法满足人们对于书籍的追求，因此进性新媒体背景下的书籍设计教学应有机结合传统书籍设计与新媒体电子书籍设计，结合两种设计的优势制定出科学合理的书籍设计内容 （一）增强书籍版面艺术表现力 新媒体背景下的书籍大多为电子书籍，电子书籍与传统书籍具有较大区别，首先最为不同的就是载体不同，载体不同对于书籍版面设计的要求也不同。电子书籍载体一般常见于计算机、手机、移动储存设备，因此，电子书籍设计时可以利用视频、动态图片等新型表达方式 如，教师教授学生如何增强书籍版面艺术表现里的时候，可以将少儿教育电子书籍版面设计当做示例，教师引导学生了解书籍内容，在了解书籍内容后，把握少儿喜欢新鲜事物的特性，在电子书籍版面设计中利用新媒体技术进行不同风格的设计，可以插入可爱小动物的图片、色彩斑斓的糖果动图等，通过不同技术设计不同风格，增强书籍版面的艺术表现能力，激发少儿对于书籍的阅读兴趣 教师在教学过程中引导学生自主设计，同时，教师还应给予学生不断的支持与鼓励，使学生不断找寻属于自己的艺术表现方式以及风格 （二）提倡交互式设计教学 读者在阅读传统书籍时使用采用翻页式阅读。电子书籍进行阅读时可以选择读者喜欢的方式进行阅读，为满足读者的需求，教师在教导学生设计方式时可以引入交互式设计，学生运用交互式设计进行书籍设计，使读者在阅读电子书籍时可以选择不同的图标进行菜单交互，增强了读者阅读的趣味性，但是，教师也应教授学生过度交互设计会带来的问题 如，目前常用的W电子书籍阅读器，读者在进行阅读过程中需要进行大量的选项设置，因此，读者在进行阅读时，不仅要顾及文章内容同时在阅读过程中还要设置阅读选项，原本作为放