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浅议高中地理教学中学生学习兴趣的培养 　　【摘 要】兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的动力。在高中地理教学中，利用各种教学手段，培养学生的学习兴趣 【关键词】高中地理；学习兴趣；素质教育；自主学习；创新能力 实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，在高中地理教学中，教师要教给学生正确的学习方法，引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。现代高中地理教学应该是智力因素与非智力因素的协同发展与提高。在众多非智力因素中兴趣则是其中一个重要因素，兴趣是学生主动接受地理教育的感情因素，是非智力因素中影响地理教育最为活跃的一个因素，也是接受地理教育的向导和主动学习的动力所在。所以，现代高中地理教育中，地理教师应该注重对非智力因素中兴趣这个关键因素的培养，利用兴趣调动高中学生学习地理、接受地理教育的主动性 一、上好绪论课 有经验的教师十分重视上好地理绪论课，注意运用丰富，生动、有力的实例说明地理学科所要学习的内容；以及与日常生活“四化”建设的密切关系。从资源的开发利用到环境的保护；从乘坐车船、探亲访友、观光旅游，购买各地土特产，到工农业生产邮电交通；从改革开放，建设“四化”到国际交流合作，人民友好往来等，无不需要一定的地理知识。而且我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界、展望未来，开阔我们的胸怀 二、关注学生成长因材施教 学生和老师之间不应该是敌对关系，而应该是平等的关系。对不同层次的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与课堂教学，让他们体会到学习地理知识的乐趣，体验成功的喜悦。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力 三、充分利用身边的教学资源 我们无论生活在哪里都是在一定的地理空间里面，都有自己地区独特的地理特征和气候环境，这个时候我们就要充分利用身边的事例来结合书本上的内容讲给学生，当学生看到听到有关于自己身边的事情和现象时，就会发生浓厚的学习兴趣，这样既学习了地理知识又让学生了解了自己的家乡 四、设置悬念教学 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣 五、运用趣味性教学 高中地理学科包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如在讲内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。用李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征，把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感 教师应选择有地理性、趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识 六、巧用成语教学 高中地理教学中恰当地使用成语，会时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，