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探究如何提升小学英语课堂阅读教学 　　摘要：在英语学习中，阅读能力对于学生的英语综合能力有着决定性的作用，也是很多学生的短板，制约着学生英语整体水平的提高。小学英语学习正是为学生以后学习奠定基础的阶段，学生的学习兴趣、动机、知识能力基础等都会对其以后的英语学习产生重大影响。在小学英语课堂教学中，教师也不能忽视英语阅读教学，不断创新教学方法，应用新的学习方式，提升阅读效果 关键词：小学英语；阅读教学；创设阅读情境 中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0151-02 阅读是小学英语教学中的重要组成部分，新课程标准也对小学阶段英语阅读教学的目标做出了明确规定，为阅读教学指明方向。所以，小学英语阅读教学应该受到广泛重视，加强对英语阅读教材教法的研究和教学工作经验的总结，培养学生的英语阅读能力，也应该成为目前英语教学工作关注和研究的重点 1.精心设计阅读前的热身准备活动，降低阅读材料的难度 小学低年级的英语阅读材料，基本是以简单的对话形式为主，高年级的英语阅读材料，多是以短文形式为主，两者之间的共同点都是围绕一个话题展开，并都配有精美的图片。作为小学英语教师，我们在开展英语阅读教学前，应该对热身准备活动进行精心的设计，使学生对阅读材料的背景和内容提前熟知和了解，并对材料中的生词进行提前查阅，如此，便能降低学生对阅读材料的理解难度，从而促使小学英语阅读教学活动顺利展开。比如，我们在阅读一篇英文材料时，可以向学生适当介绍文化背景知识，从而唤起学生阅读的兴趣和欲望，如在学习四年级下册中Weather这一单元时，我们就可以从英国人经常谈论天气这一现象入手，向学生介绍有关的文化背景知识，如，与英国天气的变化无常密切相关，在英国这一刻还阳光普照，下一刻就可能刮风下雨；另外，英国人是一个相对保守的民族，对于他们来说议论天气是一种简单、缓和的打破谈话僵局的方式，而且英国人也不喜欢谈论年龄、收入、家庭等私事，所以谈论天气是第一选择。这样，学生在阅读这一单元中有关的英文材料时，就会变得饶有兴趣，学生在读懂材料内容的同时，还能拓展知识 2.借助多种手段，创设阅读情境 有利的外界环境和良好的阅读氛围是激发学生英语阅读的有利因素。教师作为英语课堂阅读学习的组织者，需要通过各种有效手段，采取可行的方式、方法，营造良好的阅读学习氛围，让学生受到感染，思维也活跃起来，在轻松的心理状态下，真正投入到英语阅读中去，发挥其主观能动性，积极地完成阅读学习任务。例如，小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents一单元教学，对于这一单元story time部分学习，教师通过在网络上下载了一个学生周末帮助父母做家务的视频。视频不仅有直观的图像，还配有简单的英语介绍，学生们对于打扫卫生、擦桌子、做饭等日常活动也比较熟悉，在看视频、听朗读介绍的过程中，也就形成了一定的理解。关键时，教师通过这则视频迅速地吸引了学生的注意力，也营造了很好的学习氛围。教师适时引导学生阅读教材中的story time部分，在这种阅读情境中，学生们对于阅读的内容非常容易就理解了，对于其中sweeping the floor这些没学过的词汇也比较准确地猜测出词义，极大地提升了课堂阅读的效率。由此发现，创设英语阅读学习情境的方法很多，现代化的教学手段也具有广阔的用武之地，不但能够吸引学生的注意力，引导学生参与英语阅读，而且可以为英语阅读增添乐趣，帮助学生比较轻松地理解阅读内容，提高阅读效率 3.创新阅读方式，调动学生参与 传统的英语阅读教学中，大部分教师都采取翻译式的阅读方式，对于英语阅读材料，逐字逐句地进行翻译，以期可以帮助学生准确地理解材料内容。这种机械的学习方式中，学生处于被动的学习状态，不利于学生发挥积极性，抑制了学生的个性化阅读学习需求。所以，教师需要创新英语阅读方式，充分调动学生参与阅读学习，真正让学生成为阅读的主体。例如，在组织学生进行小学英语五年级上册Unit 5 Helping your parents的story time阅读时，教师为了让每个学生都参与进来，采取了先组织学生以小组形式，围绕Help-ing your parents进行对话，在学生们对于wash dishes、wash clothes、sweep the floor、clean the window and door等词组已经基本掌握的基础上，又让学生进行限时自主阅读教材story time部分的内容，发现不理解的可以和同桌进行讨论。在这种阅读学习活动中，学生们多增加了机会，学习的主动性增强，自主性也得到了展现，同时学生之间也有了更多的合作交流，取得了比较不错的阅读学习效果。由此说明，不断变换应用新的英语