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行业协同培养创新人才的研究与探索 　　 摘要：高校与区域行业协同合作是地方性高校培养创新人才的重要途径。广州大学电子信息工程专业声像灯光方向是声像灯光行业在珠三角地区的产物，以学校的办学特点和区域经济的需求为导向，在校企合作科研的基础上，通过双师型教师队伍的建设，根据行业调查与访谈结果优化人才培养方案，与行业龙头企业联合培养创新人才，在声像灯光行业中得到了重大反响 关键词：行业协同;创新人才;声像灯光 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0173-02 在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出要促进高校突出学科专业特色和行业特色，加强地方本科高校建设，以扶需、扶特为原则，发挥政策引导和资源配置作用。在《广东省人民政府关于推进我省教育“创强争先建高地”的意见》中要求以协同创新为引领，以提高质量为核心，进行改革创新，内涵发展，特色办学。因此以办学特色和社会需求为导向，结合专业特色和竞争优势，协同创新如何指导校企合作办学，促进专业教学改革是亟需研究的问题 一、行业协同创新育人的内涵及发展 协同创新的基本内涵是：协同创新是企业、政府、高校、研究机构、中介结构和用户为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式[1]。协同创新与过去的校企合作有较大的区别，它不只是关注科学技术创新，而且还更注重组织制度的创新，特别是要解决高等教育与经济社会发展结合不紧密，高等教育和国家经济建设脱节，科学研究与人才培养脱节等问题。协同创新模式大致可以分为政府主导型、行业特色型和区域联动型等三种[2]，通过协同创新模式不仅有利于企业打破既有的市场化格局，为生产出的新产品快速开发市场，还有助于创新成果的有效转化，从而提高高校或科研院所技术创新的积极性 在目前高校开展的协同创新模式中，多数高校的重点仍然是科学研究、创新开发和社会服务活动，还没有将重心放在本科人才培养。照此发展下去，本科生培养将会在高校的协同创新过程中出现掉队现象[3] 随着音响灯光、音视频系统集成的高速发展，社会对该专业人才需求的数量和质量日益提高[4]。广州大学声像灯光专业发展多年，已有较好的校企合作办学基础，包括广州白云国际会议中心有限公司工程省级实践教育基地;天创集团成立的“天创奖学金”;40余家校企共建的声像灯光技术实验室;依托该专业还成立了中南声像灯光设计研究院等多个相关机构。因此，根据该专业的特点构建校企协同育人的新模式，有效促进人才培养质量进一步提高 二、行业协同创新育人的体制探索与试验 本次行业协同培养创新人才的总体思路与框架如图1所示 （一）建立校企协同教学指导委员会 声像灯光专业培养的学生不能只是面向某几个企业，而是面向整个声像灯光行业，因此此次教学改革需要根据该行业的不同重点、不同环节挑选合作企业。选好合作企业是校企协同模式开展的前提，否则在后续的合作中很难达成长期目标的实现，合作企业除了要能综合体现行业的不同侧重点和产业链环节，还要是行业中具有较大规模和影响力的企业。基于上述原则，挑选了四家合作企业：国光电器股份有限公司、广州市锐丰音响科技股份有限公司、广东威尔逊声光智能工程有限公司以及声博士（广州）声学技术有限公司，然后由学校的教学管理人员、专业教师还有上述企业的人力资源专员以及工程师组成校企协同实验班的教学指导委员会 （二）优化人才培养方案 高校需要根据企业对毕业生的评价调整和优化人才培养方案。此次校企协同培养人才改革方案的一个重点就是进行大范围的问卷调查，问卷对象包括企业老总、行业专家、工程师以及历界毕业生，并在分析问卷调查结果的基础上选择相进行深入访谈，最后由校企协同教学指导委员会进行人才培养方案的优化 此次人才培养方案的优化主要体现在： 1.学制采用了“3+1”的方式，即在学校集中学习三年，最后一年在企业学习，在学校的三年培养学生对行业的了解; 2.教学内容改革：构建学科交叉融合的课程：包括《声像灯光工程设计技术与应用》、《行业国际动态》、《企业管理》、《工程现场调试技术与应用》、以及《产品研发技术与应用》等; 3.落实和强化实践教学环节：工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力是工程人才的必备能力。学生通过在企业跟进实际工程项目，并在学分体现在《产品研发技术与应用》、《生产技术与应用》、《声像灯光工程设计技术与应用》以及《工程现场调试技术与应用》; 4.毕业设计：毕业设计都是根据学生前期在企业的学习基础，由学生、校内老师和企业导师三方沟通达成的实际工程项目，最后由校内老师和企业导师组成答辩小组并在学校集中完成毕业设计的答辩 （三）制定校企协同人才培养的制度 在校企协同培养人才的过程中，需要