论在大学公共英语写作教学中培养学生批判性思维方法.docVIP

论在大学公共英语写作教学中培养学生批判性思维的方法 　　【摘要】批判性思维能力作为一种高层思维能力，近年来引起越来越多国内外研究者的关注。很多学者认为批判性思维与二语习得的水平存在一定的关系，成功的语言学习者需要良好的批判性思维。本文简要阐述了批判性思维的内涵以及如何在写作教学中培养学生的批判性思维能力 【关键词】批判性思维；写作教学；大学公共英语 写作是英语语言材料输出的主要途径，是思考的过程，是培养英语学习者语言综合能力的重要教学内容，但也是许多学生英语学习的难点所在。在大学英语的课堂上，由于大量的来自于教学任务的压力以及相对较少的课时，老师在进行写作教学的过程中很少意识到批判性思维的培养。写作教学活动主要是对写作规范、写作技巧和语言知识的讲解，然后让学生按要求写作，并对学生作文进行批改。大量的时间用于学习语言知识和写作技巧训练，忽视了学生批判性思维的培养，导致学生的推理、分析、归纳以及评估等能力较弱，导致很多学生的作文空洞乏味，阻碍学生的写作水平的提高 一、批判性思维的内涵 不同的研究者站在不同的研究视角对批判性思维的内涵进行了不同的阐述。罗伯特.恩尼斯定义批判性思维为：“对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维活动”。美国加州批判性思维研究者在“批判性思维测试（CCTST）”中将批判性思维定义为：“一种有目的性的对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否，做出自我调节性判断的思维过程。”美国“批判性思维国家高层理事会”主席保罗认为，“批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。批判性思维是积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程。这些信息通过观察、实验、反省、推理或沟通收集或产生。” 笔者以为，批判性思维是个体根据一定标准而运用包括分析、综合、推理及评估等技能对自己或他人的观点进行再加工的思维过程。批判性思维并不是天生的，它可以经过后天的培养而逐渐得到发展 二、大学公共英语写作教学中培养学生批判性思维的方法 1.采用以读促写的教学方法。张新玲（2009）[4]在外语教学过程中采用读写结合的教学方法有利于学生批判性思维的培养，因为在读写结合过程中，学生会运用其元认知和认知策略，包括规划、监控、选择和整合等。在通过读写结合进行批判性思维教学过程中，教师需要遵循以下原则：“运用多种读写结合写作任务；选择难度适宜的阅读材料；选择学习者相对熟悉的话题；设计读写内容主题相关的训练任务；运用多元文化阅读材料。”在写作教学课堂上，教师选择的阅读材料需要符合学生的现有语言水平且材料的内容要接近学生的生活，一篇好的阅读材料在激发学生的阅读兴趣的同时为学生提供了多种思考方向；虽然教师需要利用不同的读写结合写作任务来训练学生批判性思维的各个维度，但是教师应该注意在设计读写结合任务的时候，任务的内容应该与主题相关 2.兼顾形成性评价与总结性评价。学生的作文能力不能仅仅用确定最终学习效果的总结性评价来检验，如期末考试或四、六级考试。在写作教学过程中培养学生的批判性思维，教师还应该对学生采取形成性评价，关注学生写作过程中的思维过程及可能出现的问题，从而及时调整教学活动，引导学生批判地思考。教师在评价学生的作文的时候，不能够只注重语言形式，还应该关注学生的观点，及文章逻辑安排等。教师转变单一的评价内容，有助于学生改变在写作过程中过分注重语言形式的现象，从而留意自己观点和写过的思路。教师还可以组织同伴互评活动，使同学们互相讨论，交换意见 3.转变教师角色。王婧都建颖（2011）认为教师的引导和模范作用在批判性思维教学者有着重要的意义。教师在传统的写作教学中主要扮演知识的传授者和作业的批改者，然而在批判性思维教学中教师可以充当演示者和引路者的角色。在写作教学中，教师可以挑选与教学内容相关的话题向学生展示如何运用批判性思维去分析、论证和评价材料的观点，然后引导学生对所给材料进行分析和论证等，深刻理解材料，确立自己的写作方向。传统课堂上，教师是权威者，学生很少质疑教师所给的答案或评价。批判性思维训练需要教师告别“独裁者”的身份，允许并鼓励学生对问题、答案以及评价等提出自己的看法，与学生共同探讨话题和交流意见 三、结语 写作活动是一种语言输出的过程，语言是表达思维的工具，因而写作过程可以被认为是一种思维过程。优秀的作文不但能够反映出写作人的语言功底，而且能够展示其清晰而富有逻辑性的思路以及独特的见解。大学公共英语写作教学，不但要重视写作规范讲解和写作训练，更为重要的是培养学生批判性思维，教给学生锻炼批判性思维的方法，如分析，推断，总结等，使学生逐渐学会独立思考，深刻理解所给写作材料，学会把握材