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语文教学对学生健康人格的培养 　　我国普通高中课程方案明确指出，普通高中是在9年义务教育基础上进一步提高国民素质，也就是为学生终生发展奠定基础的。因此，高中教育的育人目标，是人格健全有智慧，全面发展有特长。《全日制普通高中语文教学大纲》明确指出：语文教学“要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”可是，长期以来，由于社会的浮躁心态、人文价值的失落，加上受应试教育的影响，一些学校在语文教学方面，只注重知识的片面学习，存在着忽略学生健康人格培养的倾向，这直接影响到年轻一代健康的成才和成长 一、当代中学生人格缺陷表现 从总体情况来看，目前中学生人格道德主流是好的，但由于受各种因素的影响，现代中学生在人格方面还存在一些问题 1.知行脱节 主要表现在：有的学生在老师面前能遵守道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些学生在学校是个好学生，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹。以上种种现象说明了现代中学生存在着知与行的严重脱节，极大地限制了中学生良好品德的形成与发展 2.责任意识差 这主要表现为：有些中学生做事缺乏认真负责的态度，关心自己多，关心他人和社会少，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，“事不关己，高高挂起”；有的学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习；有的不愿意帮助别人，有利的事抢着干，难办的事推给别人，不能勇于承担责任，更缺乏相应的社会责任感 3.缺乏正确的是非、善恶标准 有些中学生受社会上不良现象和影视作品的影响，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。如有的中学生把所谓的“哥儿们义气”看成真正的友谊，将影视作品中的“黑老大”看成“英雄”，极力崇拜并加以模仿。这些都对中学生的道德导向及行为产生了极为不利的影响 二、当代中学生人格现状成因 1.各种社会因素的影响 改革开放以后相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，放松了对青少年的人格教育，导致了“一手硬、一手软”。加之受应试教育的影响，中学教育重智育、轻德育，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象。特别是在经济大潮的冲击下，相当一部分中学生对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化：过分追求个人利益，从而导致人格失衡 2.家庭方面的影响 现在的中学生绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望。“望子成龙”“望女成凤”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子“做人”方面的道德品质教育；另外，许多家长自身在道德方面也存在问题，潜移默化地影响着孩子 3.学校方面的影响 在应试教育的指挥棒下，中学以追求升学率作为自己生存和发展的目标，重智育轻德育。许多中学在评定“三好学生”时，主要看是否“学习好”，而忽视“德育”和“体育”的考察，造成学生放松了对道德品质的修养。有些教师只重教书，不重育人。上述问题的存在对当代中学生道德培养产生了极为不利的影响 三、语文教学中培养人格的途径 对学生健康人格的塑造已经成为每个学校必须面对的问题。作为高中语文教师，在教育教学实践中，我主要从以下几方面使学生的健康人格得到培养： 1.利用语文课堂教学活动培养学生健全人格 语文教学活动是一项让学生掌握语文知识，形成语文能力，完成人格培养的三位一体的活动。人格培养当然离不开师生的双边活动。比如听讲活动。这是教师把无声的文字化为有声的语言的过程，我们可以用语言评价教材中人物的人格特点，赞美其中的优秀人格，批判其中人格的卑劣成分。陶渊明远离官场，过上隐居生活，得到了心灵的自由，“久在樊笼里，复得返自然。”（陶渊明《归园田居》）李白离开长安以后，投进祖国的大好河山，获得了人格独立，“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜！”（李白《梦游天姥吟留别》）我们也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以点评学生人格塑造过程中的得失，在领略教材的优美语言、感受人类优秀文明成果的同时，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱点，为自己的独立人格的形成提供养料 2.利用语文教学中课内外阅读活动培养学生健全人格 这就要求语文老师要引导学生对教材或课外读物的一些经典篇目进行鉴赏性阅读，这是实现培养学生健全人格的重要环节，这个环节包含着人格培养的两个方面内容：一个是在教师的指导下阅读，教师会对文本中的人格因素有意识地、不间断地进行启发和诱导，完成人格培养的过程；另一个是学生对文本中的人格因素独立思考、自主判断，从而引发的明理、觉悟和警醒，形成对自身人格的修复和提升。例如文天祥《过零丁洋》“留取丹心照