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谈小学生错别字现象的成因及其解决策略 　　摘 要：随着社会信息技术的迅速发展，对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程中，却产生了错别字现象。阐述小学生错别字现象的成因及其解决策略 关键词：小学语文；错别字；应对策略 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智力发展的重要途径。基于识字这样的重要地位，《义务教育语文课程标准》课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会正确书写，并且有一定的速度。在小学的识字教学中要求把识字和写字结合起来。我在批阅学生作业时经常在学生作业本上看到各种各样的错别字，有的情况还很严重，一句话里有时竟出现了四五个错别字 例如：《我的好朋有》 我有一个好朋有，他的名字叫郑××，她今年9岁了，她长的瘦瘦（瘦字里面连在一起了）的，眼毛长长的，头发有点长，她的力气不是很大。她喜欢紫色，我们经常在一起玩，有难题俄们二个一起想。我和郑××是在三年级识知的，我们识知都快一年了。郑（左右写反了）××是我最好的朋友，我们要永远在一起玩，我们永远都（左右写反了）是做好的朋友 这种多音字的错别字在学生中最容易出现，即使学生很善于检查或者检查出来了，也不容易改正确。这种现象在学生书面表达中最为明显，它使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。针对这一现象来谈谈小学生错别字现象的成因及其解决策略 一、分析写错别字的原因